摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展與推進(jìn)，幼兒早期閱讀教育已成為了幼兒園教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并在全國范圍得到了普及。早期閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒早期閱讀教學(xué)需要家長和老師共同努力與配合，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但從目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大部分幼兒園早期閱讀活動(dòng)教學(xué)都存在著一定問題，亟待廣大幼兒教育工作者解決，并提出與之相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)策略，以期幫助廣大教師提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；活動(dòng)教學(xué)；指導(dǎo)策略

一、 引言

幼兒階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維拓展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師借助繪畫、圖書等多種方式引起學(xué)生對(duì)閱讀、書籍以及書寫的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及書寫技能。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒喜歡看自己所感興趣的書籍，這種“看”是幼兒階段的學(xué)生閱讀的一種方式，他們也往往會(huì)表現(xiàn)出一些特征，如咬書、拍書以及將書當(dāng)做其玩耍的玩具，有時(shí)也會(huì)假裝閱讀，然而隨著年齡的增加，他們逐漸開始關(guān)注一些閱讀過程中存在的疑惑點(diǎn)。所以，在具體教學(xué)過程中，教師需要不斷跟蹤與觀察孩子的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)針對(duì)其心理特征做出相應(yīng)調(diào)整，并在潛心鉆研早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，以期更好地開展幼兒早期閱讀教學(xué)。

二、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于閱讀教學(xué)而言尤為重要，唯有讓兒童身臨其境，才能讓其感受到更多的閱讀氛圍。在早期閱讀教學(xué)中，主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合兒童實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一種能夠調(diào)動(dòng)兒童感官器官的一種問題情境，讓其在問題情境的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并在逐步討論與交流中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲望。這種情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓孩子帶著問題參與到課堂教學(xué)中，并在主動(dòng)思考與探索中找到解決問題的辦法。

（二） 創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境，調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)性。在具體教學(xué)過程中，教師不能期望兒童用努力與意志來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而需要讓其在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，并主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的早期閱讀情境，讓每一位幼兒都能參與其中，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教師還要善于與家長進(jìn)行溝通與交流，爭(zhēng)取與家長進(jìn)行配合，讓其在家中觀察與記錄幼兒在成長過程中興趣點(diǎn)與最近發(fā)展區(qū)，并在家中設(shè)置閱讀區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍。值得注意的是，教師與家長在選擇圖書時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，主要提供一些帶有字畫的圖書，讓兒童不僅能夠看到，還能在直觀地感受中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，兒童感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而在今后的閱讀教學(xué)中更加積極地參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、 設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一） 借助游戲教學(xué)法，增強(qiáng)閱讀興趣。在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)借助小學(xué)生貪玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、娛樂性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在主動(dòng)參與中，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力與疲倦感，同時(shí)還有助于增強(qiáng)幼兒閱讀積極性。例如，在教學(xué)《小老鼠的泡泡糖》一課時(shí)，教師可讓幼兒通過捏泥人或者手工繪畫的形式制作一個(gè)迷你型的泡泡糖，并設(shè)定時(shí)間，看哪位學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作出與泡泡糖相似度最高的泥人或繪畫。

（二） 角色扮演，挖掘娛樂功能。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡玩一些具有創(chuàng)造性、參與性強(qiáng)的游戲，角色扮演法作為一種以角色帶入感為主的學(xué)習(xí)方式，無疑是幼兒最喜歡的一種游戲活動(dòng)之一。因此，在早期閱讀活動(dòng)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，要善于借助故事中的人物角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演與模仿。這樣不僅有利于提高幼兒的閱讀參與情緒，還有助于培養(yǎng)與提升幼兒的語言表達(dá)、人際交往以及閱讀理解能力。在角色扮演過程中，教師需要充分依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明白游戲教學(xué)對(duì)于閱讀指導(dǎo)教學(xué)的重要性。如此，才能最大限度地提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、 聯(lián)系實(shí)際，喚起經(jīng)驗(yàn)

閱讀是一種與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有一定的認(rèn)知能力，但由于其邏輯思維能力以及想象能力尚未成熟，在理解某些閱讀教學(xué)時(shí)難免存在問題。而生活卻是學(xué)生不可或缺的一部分，無論是小學(xué)還是中學(xué)，他們都具有一定生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在早期閱讀教學(xué)中，教師要善于主動(dòng)聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，主動(dòng)引導(dǎo)其建立書面語言和口頭語言之間的聯(lián)系，讓其將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。早期閱讀過程中幼兒會(huì)的漢字極其有限，所以教師在具體的引導(dǎo)過程中需要注重幼兒漢字的識(shí)記與拼寫，在反復(fù)閱讀與記憶中提升學(xué)生的識(shí)字能力、拼寫能力以及閱讀能力。由于識(shí)字過程比較枯燥，所以，教師不妨借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行相關(guān)漢字的識(shí)記，讓幼兒在生活與學(xué)習(xí)過程中逐步提升其學(xué)習(xí)能力。此外，當(dāng)閱讀過程中閱讀遇到新概念時(shí)，教師可讓幼兒先了解或熟悉概念，并運(yùn)用語言情境喚起幼兒的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠達(dá)到鞏固舊知識(shí)的目的，在生活體驗(yàn)中能夠感受到閱讀的無處不在，從而提升幼兒對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，讓其在主動(dòng)參與中感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

五、 小結(jié)

總而言之，早期閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是為了讓幼兒能夠更加快速、高效地進(jìn)行閱讀與寫作，這也是目前廣大幼兒教育工作者共同探討的話題，需要教師與家長的共同努力與配合。因此，在早期閱讀活動(dòng)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，借助家長力量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒能夠主動(dòng)參與其中，并在積極投入中感受閱讀教學(xué)的魅力與樂趣，從而在今后的閱讀教學(xué)中更加積極與主動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：龔靜芳，江蘇省蘇州市，花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園。endprint