陳穎

摘要：在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展中，游戲精神是一種核心價(jià)值理念，對(duì)于幼兒教育工作的開(kāi)展有著推動(dòng)的積極作用。對(duì)此，幼兒教師在幼兒活動(dòng)中要提升對(duì)幼兒游戲精神的重視，只有提升對(duì)游戲精神的重視，才可以在深層次中提升幼兒的素質(zhì)能力。本文主要探究了幼兒園教師在進(jìn)行幼兒優(yōu)質(zhì)行為習(xí)慣培育過(guò)程中游戲精神的重要意義與相關(guān)策略，希望可以為今后的相關(guān)研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒發(fā)展；行為習(xí)慣

在教育改革與成熟的發(fā)展進(jìn)程中，人們對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展越加重視。如何讓在幼兒起步階段提升就讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的行為習(xí)慣是當(dāng)下的工作重點(diǎn)之一。對(duì)此幼兒在工作開(kāi)展中，要有意識(shí)地利用游戲精神引領(lǐng)幼兒開(kāi)展高質(zhì)量的游戲與學(xué)習(xí)，進(jìn)而在根本上保證幼兒的素質(zhì)能力形成，為幼兒今后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 幼兒行為習(xí)慣與游戲精神概述

（一） 幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段就是指三到六歲的年齡階段，而習(xí)慣就是一個(gè)人的自然反應(yīng)，一種無(wú)形之中反映出來(lái)的相對(duì)較為穩(wěn)定的方式與模式。行為習(xí)慣是一種通過(guò)后天的培育與塑造形成的模式，是可以逐漸養(yǎng)成的行為習(xí)慣。對(duì)此在實(shí)踐中幼兒教師可以通過(guò)科學(xué)的模式與手段對(duì)幼兒自身的反應(yīng)能力以及思維模式進(jìn)行培育，可以對(duì)其思維以及情感等領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而使其形成一個(gè)相對(duì)較為健康的人格。

（二） 游戲精神

游戲精神就是一種可以通過(guò)游戲的形式使得幼兒回歸生活，是一種對(duì)幼兒自身特征以及需求充分尊重、在相關(guān)游戲活動(dòng)中提升對(duì)幼兒教育價(jià)值、性能以及意義的重要內(nèi)涵，對(duì)此，在實(shí)踐中幼兒教師可以通過(guò)游戲精神的模式對(duì)幼兒教育進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)而使整體的教學(xué)模式與內(nèi)容同幼兒更加契合。游戲精神與游戲有著密切的關(guān)系，其重點(diǎn)就在于“何種的精神”，并不是“如何游戲”，是一種基于精神的角度與特征理解游戲的行為，將游戲作為一種精神本質(zhì)的境界，是對(duì)生活態(tài)度與生存方式的直接反映，其內(nèi)在就是為了有效地緩解各種環(huán)境壓抑，將生命中固有的生機(jī)與活力彰顯出來(lái)的一種有效的方式，可以說(shuō)此種模式對(duì)于人們的生活有著較為重要的影響。

二、 基于游戲精培育幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)策略

（一） 制定科學(xué)的游戲規(guī)則

在進(jìn)行幼兒習(xí)慣培育的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的各種行為方式進(jìn)行系統(tǒng)的約束與指導(dǎo)，進(jìn)而是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為模式與習(xí)慣。幼兒自身處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師在此過(guò)程中要通過(guò)科學(xué)的方式使幼兒養(yǎng)成健康的、科學(xué)的學(xué)習(xí)模式與生活習(xí)慣，才可以對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)直接的影響。對(duì)此教師在相關(guān)游戲的設(shè)置與開(kāi)展中，要基于幼兒的教學(xué)與行為養(yǎng)成的準(zhǔn)則制定一個(gè)較為可惜的游戲規(guī)則制度。例如，教師在組織丟手帕游戲的時(shí)候，就要明確游戲規(guī)則，這樣才可以讓幼兒在游戲開(kāi)展的同時(shí)提升自身的規(guī)則性。

（二） 保障科學(xué)的培育模式

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)我們可以知道，在當(dāng)前的幼兒教育中，教師主要就是利用說(shuō)教、故事等方式對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行塑造培育，此種模式雖然取得了一定的效果，但是無(wú)法充分地彰顯幼兒自身的主體性，影響幼兒的整體教育效果，幼兒無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此教師在進(jìn)行幼兒行為培育的過(guò)程中，可以基于游戲教學(xué)模式開(kāi)展，要摒棄固有教學(xué)模式中的糟粕，提升對(duì)幼兒自主性的重視與培育，進(jìn)而為幼兒的行為養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在進(jìn)行思想政治教育的工作開(kāi)展中，可以通過(guò)各種寓言故事提升整體教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以利用各種形式的角色扮演方式，使幼兒加深對(duì)故事情節(jié)的理解，讓幼兒充分認(rèn)知到其中蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而使得幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)《丑小鴨》故事，讓幼兒展開(kāi)角色扮演，讓幼兒把整個(gè)故事演繹出來(lái)，使得幼兒在游戲扮演過(guò)程中形成自身的初步意識(shí)，有針對(duì)的培育幼兒自尊心、自信心，使得幼兒在今后的成長(zhǎng)中可以養(yǎng)成善良、自愛(ài)以及互相幫助的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐模式

幼兒在進(jìn)行相關(guān)行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)以及塑造過(guò)程中，教師要利用科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐模式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培育，只有這樣才可以在根本上提升幼兒自身的綜合素質(zhì)能力，為幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的前期，要做好相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)地的準(zhǔn)備，要保障幼兒的整體安全性。在游戲的開(kāi)展中要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提升有幼兒之間的配合能力與互動(dòng)能力。例如，在基于“環(huán)?；顒?dòng)”為主題的游戲中，教師就可以設(shè)置相關(guān)的“垃圾”，讓幼兒對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理，此種游戲不但可以提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還可以對(duì)幼兒的分類能力進(jìn)行培育。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師在幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，要提升對(duì)游戲精神的重視，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，開(kāi)展各種具有價(jià)值的游戲活動(dòng)，在游戲的參與中提升幼兒自身的素質(zhì)能力，進(jìn)而使幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的人格魅力形成以及自我意識(shí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展。

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