丁艷+王學(xué)會(huì)

摘要：隨著新課改的實(shí)施，高中歷史教學(xué)逐漸有了更高的要求。高中歷史情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以幫助老師提高歷史教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生歷史知識(shí)的理解能力。本文通過對(duì)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，探討使用情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合方法的具體方法，從而提高歷史課的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情感教育

新課改的實(shí)施使得原有的高中歷史教學(xué)方法落后，難以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，提高歷史課的學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)高中歷史課堂中如何將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合展開探究，從而提高學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的積極性。

一、 高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師方面

受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)講解時(shí)只注重講解歷史課本上的知識(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)拓展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提升，歷史學(xué)習(xí)興趣不高，與此同時(shí)部分歷史老師在授課過程中沒有考慮到同學(xué)們的接受能力與個(gè)體差異性，總是以一個(gè)高層次開始講課，造成接受能力差的學(xué)生跟不上講課進(jìn)度，喪失歷史課學(xué)習(xí)興趣。

（二） 歷史情感教育不充足

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念影響下，教師在歷史授課時(shí)只注重對(duì)歷史課本上知識(shí)進(jìn)行講解，缺少對(duì)學(xué)生的歷史情感教育，造成學(xué)生歷史觀發(fā)生錯(cuò)誤，歷史情感變得淡薄。

（三） 歷史教學(xué)情境設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高中歷史教師再進(jìn)行歷史教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力、實(shí)際需求以及歷史教學(xué)內(nèi)容的連貫性，一味模仿他人進(jìn)行情境設(shè)置，從而導(dǎo)致歷史課程學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生思考時(shí)間受限，嚴(yán)重降低了歷史課教學(xué)質(zhì)量。

二、 在高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的方法

現(xiàn)階段，高中歷史在授課過程中存在諸多問題，不僅降低了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成不良的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，還進(jìn)一步導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量下降，因此，教師需要在歷史教學(xué)過程中將情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合，對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行情感深入挖掘，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。在高中歷史授課中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合具體需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一） 利用歷史教學(xué)情境進(jìn)行情感教學(xué)

在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)造教學(xué)情境可以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)歷史高質(zhì)量教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要在課堂上使用多媒體教學(xué)方法，將歷史背景通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，然后教師再進(jìn)行實(shí)物展示，展示與課程相關(guān)的歷史物件，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)欲望。其次，教師還需要設(shè)置課外教學(xué)情境，直觀讓學(xué)生了解歷史文化。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀歷史遺址，讓學(xué)生親身感受到歷史魅力，從而鞏固歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以借助音樂對(duì)歷史教學(xué)情境進(jìn)行渲染，從而激起學(xué)生情感共鳴。例如，在講解到《七七事變》時(shí)，教師可以在上課前為學(xué)生播放《大刀進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受到“七七事變”的歷史意義，增加學(xué)生們的愛國(guó)情懷。

（二） 利用歷史教學(xué)情境熏陶學(xué)生情感

要想在歷史課上將情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合，教師就需要用生動(dòng)的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，具體需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是教師需要在歷史課堂上創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)形象地講解歷史知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生歷史情感，增加愛國(guó)主義情懷。二是教師需要利用語言的藝術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，從而起到對(duì)學(xué)生情感渲染的作用，讓學(xué)生在歷史情境中深刻感受到歷史事件的發(fā)生規(guī)律，從而不斷豐富其歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解《文化大革命》這段歷史時(shí)，講解到革命高潮的時(shí)候就要需要提高自己的講課聲調(diào)，加快講課語速，從而讓學(xué)生感受到歷史革命進(jìn)行的緊迫性，同時(shí)教師還可以在講解過程中通過肢體語言向?qū)W生傳達(dá)情感，讓學(xué)生感受到歷史人物的鮮明形象，從而產(chǎn)生歷史情感，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的。

（三） 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的高中歷史授課方法都是由老師進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而喪失歷史課學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新歷史授課方法，將情境教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生在歷史課上的主體地位，積極熱情地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歷史課學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)潛能，感受歷史所帶來的魅力。

總結(jié)

總而言之，高中歷史作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。在高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，正確看待歷史，增強(qiáng)其愛國(guó)情懷，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，增加歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高高中歷史的課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：丁艷，王學(xué)會(huì)，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)。endprint