摘 要：在識(shí)字教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，是困擾廣大一線教師的一大問題。探討識(shí)字教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的需要。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣；識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？“課堂活躍有序（創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境）”是“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！比绾卧谧R(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來，自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字呢？

下面是我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法。

一、 充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

把識(shí)字教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用圖畫、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻和微課等特殊功能，優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高了識(shí)字效果。如我校一位年輕教師在教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《觀察人體識(shí)漢字》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟漢字的形象性，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，她精心準(zhǔn)備了“人、手、足、口、耳、目”這些人體器官的象形字演變圖，課堂上，運(yùn)用動(dòng)畫，加上講解，使這些象形字的演變變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，再也不像我在黑板上費(fèi)了九牛二虎之力，畫得還是似像非像，講解起來也很費(fèi)勁，教學(xué)效果可想而知了。

現(xiàn)在的孩子對(duì)《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，根據(jù)學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“老村長(zhǎng)被困詞語(yǔ)迷宮”，喜羊羊找同學(xué)們幫忙救出老村長(zhǎng)的教學(xué)情境，將整節(jié)課的教學(xué)融入這一情境中，使枯燥乏味的識(shí)字課變得生動(dòng)活潑。這些都體現(xiàn)了“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”中“教學(xué)民主”以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”理念。在讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“給詞語(yǔ)花朵找拼音綠葉”的游戲，學(xué)生通過這個(gè)游戲，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“喜羊羊送植物禮物”的游戲，制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)收到相應(yīng)的禮物，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。在識(shí)記字形、理解字義環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)讀并仔細(xì)觀察詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語(yǔ)為草字頭，都與花草有關(guān)，樹木等詞語(yǔ)為木字旁的漢字規(guī)律，學(xué)習(xí)分類識(shí)字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的要求。

在每一課識(shí)字教學(xué)的闖關(guān)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)多種識(shí)字游戲，如：摘果子、捉蜻蜓、摘花朵、找朋友……不一而足，孩子們每讀對(duì)一個(gè)字，就會(huì)有一個(gè)又大又紅的果子從樹上掉下來；每讀對(duì)一個(gè)字，就會(huì)有一朵花沖著孩子們燦爛綻開……每到這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們“歡呼雀躍”，課堂都有些“失控”，那些動(dòng)態(tài)的圖畫、精美的邊框、可愛的動(dòng)物、卡通人物，深深吸引了孩子們的注意力，好勝的他們不甘落后，紛紛舉手想要摘得果子，贏得“你真棒”的夸獎(jiǎng)或嘩嘩的掌聲。用這樣的方法鞏固識(shí)字，孩子們?nèi)硇牡赝度?，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、 在游戲情境中鞏固識(shí)字

低年級(jí)孩子喜愛做游戲，每每一下課，教室里就空蕩蕩的，孩子們就像出籠的小鳥，飛向校園，飛向操場(chǎng)，開始游戲。在這眾多的游戲中，孩子們常常會(huì)玩一種拍紙片的游戲，看他們玩得饒有興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，有了主意。后來我就布置孩子們回家自做“紙片”，有一個(gè)條件就是每一張紙片的背面都必須是一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙片”帶到了學(xué)校，我有意識(shí)地帶著他們玩拍紙片的游戲，把自己做的紙片和同伴的紙片放在一起，互相拍，誰(shuí)先拍翻紙片，誰(shuí)就當(dāng)小老師，把紙片上的生字教給同伴。沒想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。

三、 在生活情境中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中我們把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，因此我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友，并用它來考一考自己的伙伴，大家比一比、賽一賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，這也符合了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，把識(shí)字空間拓展到校園。

語(yǔ)文S版一年級(jí)有一篇識(shí)字課文《我在家里帖字卡》，課文中是一幅家庭生活場(chǎng)景，在每一種家具、家電、生活用品上都貼上了字卡，學(xué)生看著那些熟悉的東西，就認(rèn)識(shí)了字卡上的生字。上完這一課后，我動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011版.

[2]李吉林.李吉林與青年教師系列談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué).中教育星電子圖書館（中教育星軟件股份有限公司），1995年8月.

作者簡(jiǎn)介：

劉清霞，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第九小學(xué)。endprint