宋金榮

摘 要：作文教學(xué)要在“動(dòng)”上下功夫，從“趣”上做文章，讓寫作素材走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓動(dòng)植物、游戲、勞動(dòng)、情感走進(jìn)課堂；讓學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作課堂；興趣；教學(xué)情境；寫作素材；生活

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0076-01

大多數(shù)作文教學(xué)給人的印象是：老師在講臺(tái)上淋漓盡致地講，學(xué)生在下面貌似認(rèn)真地聽，但聽了多少，效率如何就不得而知了。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在課堂上積極參與、思考、體驗(yàn)、享受，學(xué)生就會(huì)漸漸進(jìn)入想寫、樂寫的狀態(tài)。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)習(xí)作課的教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，在情境中擷取素材，做到有話可寫、有情可抒。

一、讓寫作素材走進(jìn)課堂

（1）讓動(dòng)植物走進(jìn)課堂。有人說，作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際。寫動(dòng)物作文時(shí)，教師可以把貓、狗、小金魚、小烏龜?shù)刃?dòng)物帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生在課堂上觀察小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生們異常興奮，而且觀察起來充滿興致。當(dāng)教師以一只小狗作范例，喂它吃東西、喝水時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言：“小狗喝水時(shí)發(fā)出很大的聲音?！薄靶」烦责z頭時(shí)狼吞虎咽，好像從來沒有吃過東西似的。”“小狗用舌頭舔水，像小朋友拍手發(fā)出的聲音?！敝v“我喜愛的植物”一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生把家里養(yǎng)的植物帶進(jìn)課堂。首先，教師把一盆龍爪放到講桌上當(dāng)“模特”，讓學(xué)生們觀察、撫摸、嗅味道等。然后，利用多媒體播放龍爪開花的情形。通過這種觀察和體驗(yàn)，學(xué)生們獲得了直觀的寫作素材。最后，教師強(qiáng)調(diào)感興趣、有余力的學(xué)生可以再寫一寫自己帶來的花，這是習(xí)作課的外延內(nèi)容，也是出彩的環(huán)節(jié)。

（2）讓游戲走進(jìn)課堂。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。而游戲是學(xué)生最大的樂趣，因此，教師可將游戲引入寫作課堂，這對于提高習(xí)作課教學(xué)效果能起到重要的作用。教師可把夾珠子、擊鼓傳花、兩人三足、搶椅子等游戲引進(jìn)課堂，還可以把摔雞蛋、用銹釘“變”墨水等實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，在游戲中鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和即興作文，讓學(xué)生在游戲中快樂作文。

（3）讓勞動(dòng)走進(jìn)課堂。在習(xí)作課上，學(xué)生的動(dòng)手參與和親身體驗(yàn)?zāi)転閷懽魈峁┧夭摹１热?，講“第一次學(xué)……”時(shí)，教師讓學(xué)生從家里帶來臟襪子，并從學(xué)校借來大洗衣盆，然后分小組讓學(xué)生學(xué)著洗襪子。學(xué)生們洗得意猶未盡，通過親身體驗(yàn)輕松獲得寫作素材，一篇篇好的習(xí)作在歡聲笑語中應(yīng)運(yùn)而生。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展剪窗花、制作樹葉粘貼等手工活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫個(gè)小練筆，學(xué)生寫起來既自然又輕松。

（4）讓情感走進(jìn)課堂。電視播放過一個(gè)親情實(shí)驗(yàn)，一位老師為了教育孩子感恩身邊人，他的做法是：發(fā)給每個(gè)孩子一張白紙，讓他們在紙上寫五個(gè)最愛的人的名字，然后宣布規(guī)則，每次必須去掉一個(gè)人的名字，也就是這個(gè)人從此從這個(gè)世界消失的意思。實(shí)驗(yàn)到最后，孩子們都哭了，因?yàn)槟鞘撬麄冏類鄣挠H人。教師效仿此舉對班級(jí)學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也是學(xué)生們泣不成聲。這一實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對家人的情感，從他們的日記、家長的反饋中可以看出，學(xué)生們對父母等親人的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，更加孝順懂事了。而且，學(xué)生們的作文寫得出奇好，雖然開頭和結(jié)尾比較相似，但對于每次去掉一個(gè)親人那種心如刀絞的情感體驗(yàn)卻用不同的語言表達(dá)了出來，彰顯情真意切。

二、讓學(xué)生走向生活

校園、大自然和社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一個(gè)流動(dòng)的習(xí)作課堂，其中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。每一次走向“大舞臺(tái)”時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生明確習(xí)作要求及寫作步驟等，做到心中有數(shù)。然后，讓學(xué)生用心觀察、用心思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種人生精彩。

（1）讓學(xué)生走出教室。學(xué)生要想把作文寫得生動(dòng)具體、豐富多彩，就要走出課堂，走向校園。下雪時(shí)，可以讓學(xué)生到操場上觀察雪，可以堆雪人、打雪仗，還可以觀察校園，從各個(gè)角度來觀察校園的美好，校園的一草一木、一路一墻都是很好的活教材。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作文材料就在身邊，只要用心觀察和尋找，寫作文就不是難事。

（2）讓學(xué)生走向自然。大自然清新的空氣、芬芳的泥土氣息，在召喚著每一個(gè)久居城市的人。學(xué)生應(yīng)該奔向大自然，去春游，去野炊，去山林里采蘑菇、摘野果，到河里打水漂、釣魚、撈蝦，到莊稼地里暢游，看綠的大白菜、金黃的水稻、笑紅了臉的高 粱……大自然的恩賜會(huì)向?qū)W生打開習(xí)作的另一扇天窗。當(dāng)然，學(xué)生的以上行為，必須是在家長或教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，安全是前提。

（3）讓學(xué)生走向社會(huì)。社會(huì)是一個(gè)多彩的世界，也是一個(gè)大課堂，學(xué)生可以利用節(jié)假日去撿白色垃圾，去乘坐公交車體會(huì)公交車上的文明，去調(diào)查學(xué)校門口經(jīng)過的車輛情況，等等?？傊?，要讓學(xué)生睜大雙眼尋找和發(fā)現(xiàn)周圍的文明人和文明事，然后堅(jiān)持寫日記、周記、月記。這樣，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，且言之有物、言之有序。

三、結(jié)束語

總之，在作文訓(xùn)練中，學(xué)生的需要是多元化的。教師要?jiǎng)幽X筋，讓寫作素材走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，多管齊下，讓學(xué)生達(dá)到“能作文，會(huì)作文，好作文”的目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓動(dòng)植物、游戲、勞動(dòng)、情感走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丁玲.創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生動(dòng)起來——聽張賽琴老師作文課有感[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（08）.

[2]宋福梅.讓學(xué)生“動(dòng)”起來寫作[J].吉林教育，2014（07）.endprint