本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目《基于數(shù)值仿真技術的信息化教學在高職土建類課程<建筑力學>中的應用研究與實踐》；2016年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的<建筑結(jié)構>混合式教學模型的構建與改革》（編號：GXGZJG2016A018）

【摘 要】 針對高職土建類專業(yè)基礎課《建筑力學》傳統(tǒng)教學存在的以理論為主、實踐偏少、教學效果有限等不足，應在《建筑力學》課程中開設紙質(zhì)結(jié)構模型設計、制作及測試的實訓項目，采用任務驅(qū)動教學法實施。對參與學生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，實訓項目總體效果令人滿意，在提高學生的學習興趣、運用力學理論解決工程實際問題的能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)等多方面均有促進作用。

【關鍵詞】 結(jié)構模型項目；建筑力學；課程改革；實踐模式；任務驅(qū)動

一、《建筑力學》課程教學困境及突破點

《建筑力學》是高職院校土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，是學生學好后續(xù)相關專業(yè)課程的基礎。長期以來，該課程的教學模式仍以課堂講授、作業(yè)練習、復習鞏固和期末考試為主，學生學習效果主要通過平時成績和期末考試成績進行評定。由于該課程概念繁多、內(nèi)容抽象、理論性強，學生對課程容易有畏難情緒，學習興趣不高，學習效果不甚理想。再加上對力學知識在工程實際中的運用知之甚少，大部分學生在課程學完后仍無法將其運用到實踐當中，學生分析和解決工程實際問題的能力不足已經(jīng)成為當前《建筑力學》教學中的難題，需要研究一套行之有效的解決方案。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，推進教育教學改革。這些年來，為了提高學生學習力學課程的興趣和教學效果，教師們嘗試采用多媒體教學、啟發(fā)式教學、直觀性教學、“角色互換”教學等多種教學方法，取得了一定的成效，但效果有限。隨著各高職院校對高等職業(yè)教育研究的深入開展，《建筑力學》從一門專業(yè)技術基礎課向強調(diào)技術應用轉(zhuǎn)變的理念正受到越來越多高職院校的關注和重視?；诖死砟?，在《建筑力學》課程中開設紙質(zhì)結(jié)構模型設計與制作實訓項目，可彌補傳統(tǒng)教學的不足，其目的是利用紙質(zhì)結(jié)構模型的實踐性活動，增強學生的力學直覺，用理論指導實踐，再通過實踐加深對理論的理解，同時還能提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用所學力學理論知識解決工程實際問題的能力以及創(chuàng)新精神和合作意識，是提高《建筑力學》教學質(zhì)量的一種有效途徑。

二、紙質(zhì)結(jié)構模型項目的實施

1、準備階段

（1）題目的選定：高職學生學習基礎普遍比較薄弱，想要在有限的時間內(nèi)切實加強學生運用所學力學理論知識解決工程實際問題的能力及將實際問題提煉成力學模型進行計算分析的能力，選題是關鍵。紙質(zhì)結(jié)構模型最好是學生在平常生活中能夠觀察和接觸到的結(jié)構類型，例如單跨簡支結(jié)構、自立式塔式起重機等，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情與積極性。

（2）課時分配：正常上課18～24學時配合課余時間或?qū)嵱栔?周。

（3）班級分組：以3～5個人為一組，將全班分成若干個小組。

（4）制作材料和工具發(fā)放：將白卡紙、白乳膠等模型制作材料及美工刀、桿芯、丁字尺等模型制作工具發(fā)放給每個小組。

2、實施階段

紙質(zhì)結(jié)構模型優(yōu)劣的評判標準一般是：在位移不超過規(guī)定限值的條件下，荷重比即模型的承載能力與模型自重的比值最大者為佳，這要求每個小組要設計并制作出一個“輕質(zhì)高強、型美意巧”的紙質(zhì)結(jié)構模型，并經(jīng)受加載測試的考驗。為實現(xiàn)這一任務目標，采用任務驅(qū)動教學法，實訓項目圍繞模型設計→初步嘗試模型制作→試制模型試探性加載→模型方案改進及優(yōu)化→正式模型加載測試這條主線展開，依據(jù)主線可進一步劃分為若干實訓子任務，由指導老師引導學生完成，詳見表1。

由上表可以看出，在任務驅(qū)動教學過程中，教師提出引入性問題，引導學生認清任務的輪廓、所蘊含的目標指向和目的意義，在任務學習的過程中及任務完成后，教師還會及時地加以指導和總結(jié)，使這種認識更加清晰和深刻。由于實訓任務明確，學生帶著真實的任務在探索中學習，學生在此過程中會不斷獲得成就感，學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性得以充分調(diào)動，真正實現(xiàn)了“任務為主線、學生為主體、教師為主導”的教學理念。[1]

3、實訓質(zhì)量評價

為了較全面反映學生在實訓項目中參與的積極性及努力程度、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、動手能力及團隊協(xié)作能力等各方面的表現(xiàn)，[2]學生實訓質(zhì)量評價包括過程評價和結(jié)果評價兩大部分，具體評價指標及所占比重見表2。實踐表明，這種評價方法是比較客觀、公正的，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、實踐效果分析

為了解實訓效果，幫助今后改進教學方法，筆者組織實施實訓項目完成之后，都會對參加實訓的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

從上表可以看出，基于任務驅(qū)動法實施的紙質(zhì)結(jié)構模型設計與制作實訓項目，在提高學生學習力學課程的興趣、計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維、競爭意識、動手能力、團隊協(xié)作能力等方面均有明顯的促進作用。

由此可見，以紙質(zhì)結(jié)構模型設計與制作項目推行《建筑力學》課程改革總體效果是令人滿意的。

四、結(jié)語

《建筑力學》課程的重要性在于它是多門專業(yè)課的理論基礎，其掌握程度的優(yōu)劣將直接影響這些專業(yè)課程的學習效果。通過在以理論為主的課堂教學中增設以實踐為主的實訓環(huán)節(jié)，以紙質(zhì)結(jié)構模型為載體，讓學生將建筑力學知識實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，增強分析和解決實踐問題的能力，在此過程中，還能提高和培養(yǎng)學生多方面能力和素養(yǎng)。實踐表明，效果是明顯的。

【參考文獻】

[1] 阮曉芳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務驅(qū)動法在職業(yè)教育中的應用[J].成人教育，2012（8）45-46.

[2] 時會美，張殿明.高職學生實習實訓質(zhì)量評價體系的構建[J].職教論壇，2010（9）67-69.

【作者簡介】

江懷雁（1980-）女，廣西鹿寨人，工學碩士，廣西建設職業(yè)技術學院土木工程系教師，高級工程師，主要研究方向：高職力學教育.endprint