趙涵菁

摘 要：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；空間和材料；特色；家園互動(dòng)

環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。作為教師，有必要總結(jié)目前班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中那些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，并在充分思考敢于邁出改進(jìn)的步伐，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽取各方面的意見，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，因地制宜的以小步走的方式來(lái)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說(shuō)，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。當(dāng)我們步入班級(jí)時(shí)，我們希望室內(nèi)寬敞明亮，空氣清新，光照充足，彩色和諧；有大量小空間的活動(dòng)區(qū)域，各區(qū)域間過(guò)道通暢，區(qū)域內(nèi)活動(dòng)材料豐富，隨處可見幼兒的作品；幼兒和教師彬彬有禮，態(tài)度溫和，面帶微笑，做事專注，相互關(guān)心，友好相處。所有這些都屬于班級(jí)氛圍，這其中人際關(guān)系是核心。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。

二、提供適宜的活動(dòng)空間和材料。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動(dòng)的區(qū)角，開展區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育實(shí)施個(gè)性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。老師有必要區(qū)域化的方式來(lái)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)室空間，如設(shè)建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。

區(qū)角活動(dòng)應(yīng)突出互動(dòng)性、自主性。由于區(qū)角活動(dòng)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置。為使區(qū)角活動(dòng)突出自己鮮明的特色，應(yīng)在已有傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，挖掘出民間的一些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行填充，并將兩者進(jìn)行了良好的融會(huì)貫通，可以用尼龍繩織魚網(wǎng)、刺繡等，不僅增加了孩子的參與興趣，而且弘揚(yáng)了民問(wèn)文化藝術(shù)。在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，我們將活動(dòng)室用桌、椅、櫥、隔檔分隔成大大小小若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒選擇和專注于游戲之中。同時(shí)，還考慮到了空間位置的相互作用與影響?？傊?，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、室內(nèi)文化結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)主題、特色。

教師們比較細(xì)的地方也想到了，那就是幼兒園室內(nèi)配合區(qū)角的裝飾。例如：根據(jù)自然角位置特點(diǎn)，可以在教室窗的上方裝飾成森林，隱隱約約的樹葉之間有老虎在走動(dòng)，猴子在樹枝玩耍，還有小貓?jiān)谛菹?，纏繞的喇叭花，相互輝映，進(jìn)入教室有一種置身森林綠色的感覺(jué)，與下面的自然角相互輝映，比較自然，便于孩子進(jìn)行觀察。根據(jù)班級(jí)圖書角的位置，在圖書角的上方，設(shè)置地毯，娃娃等，與圖書角相互輝映，營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍。班班有大布簾，在保護(hù)墻壁的同時(shí)，大布簾的裝飾與班級(jí)的主題墻，共同建構(gòu)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境。富有童真童趣，自然和諧一體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身對(duì)幼兒的一日生活充滿吸引力，讓孩子有一種溫馨舒適的感覺(jué)，進(jìn)而積極參與幼兒的一日生活。

四、搭建幼兒展示自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

在班級(jí)中，教師需要為幼兒搭建各類支持他們發(fā)展的展示平臺(tái)。我們?cè)谝酝贾酶黝愔黝}墻和幼兒作品墻的基礎(chǔ)上增加了一些新的展示平臺(tái)。

陳鶴琴先生說(shuō)“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績(jī)?yōu)橹?，兒童畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工泥工和其他手工都應(yīng)該陳列出來(lái)，這樣才可以鼓勵(lì)兒童?！泵看芜x擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)我們不是將主題所需要的內(nèi)容用同種方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來(lái)展示他們不同階段的作品記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如小中大班主題中都有關(guān)于“秋天”的主題活動(dòng)，對(duì)“秋天的樹葉”的展示方法各有不同，小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供樹葉輪廓讓他們自己動(dòng)手畫葉脈。中班的孩子則可以畫樹葉、給樹葉涂色，剪樹葉等。大班的孩子能力強(qiáng)則讓他們用繪畫的方式畫線描畫樹葉等等。這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂(lè)又體驗(yàn)到在同個(gè)主題的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、選擇家園互動(dòng)內(nèi)容讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來(lái)。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。在主題墻的展示中我們會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫、由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語(yǔ)言表述的文字撰寫等等。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)們的大力配合，正是有了家長(zhǎng)的參與主題墻的展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識(shí)更加全面。如小班主題《落葉飄飄》活動(dòng)中我們可以利用“樹葉小鳥”在班級(jí)開展了“巧手媽媽手工”活動(dòng)，我們提倡環(huán)保，讓家長(zhǎng)們通過(guò)自己收集的各種樹葉后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，通過(guò)她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一只只風(fēng)格迥異、千姿百態(tài)的樹葉鳥就呈現(xiàn)在我們面前了。我們現(xiàn)場(chǎng)讓孩子參觀。每每孩子經(jīng)過(guò)，都會(huì)指著上面的小鳥自豪地說(shuō)“這是我和媽媽做的小鳥”。

總之，教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，時(shí)至今天“貴族學(xué)?！币矐?yīng)運(yùn)而生，許多的家長(zhǎng)都為了孩子有更優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個(gè)人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來(lái)的影響，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們除了注重幼兒園環(huán)境外，我們將向社會(huì)家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把幼兒園環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給孩子一個(gè)更健康更適合的環(huán)境。endprint