戴毅

摘要：每一階段的教學(xué)都是為針對后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)而存在的，初中教學(xué)亦不例外。語文學(xué)習(xí)作為一個逐漸積累的過程，在各個階段知識基礎(chǔ)的奠定更為重要。對于初中語文教學(xué)來說，寫作教學(xué)是至關(guān)重要的部分，而語境則是能夠體現(xiàn)出表達(dá)目的、當(dāng)前人物情緒以及情感變化的重要因素。本文針對交際語境的具體意義以及在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文寫作教學(xué)；交際語境

初中階段對于學(xué)生來說是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，后續(xù)需要面對難度更高、信息量更大的進(jìn)階學(xué)習(xí)，所以這一階段對于各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定是十分重要的，語文教學(xué)同理。語文教學(xué)中，寫作環(huán)節(jié)是提升學(xué)生文字表達(dá)能力的關(guān)鍵，而在學(xué)生創(chuàng)作過程中，對于任務(wù)交際語境的把控決定著整篇文章的質(zhì)量，因此本文將以交際語境為基礎(chǔ)，對初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行分析。

一、交際語境分析

所謂語境，是對語言環(huán)境的簡略，主要是指在與他人交流或進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，一個人秉持的態(tài)度以及用詞遣句的方式等決定著整體表達(dá)氛圍的因素。語言環(huán)境是十分復(fù)雜的構(gòu)成。就一般情況對常用語境進(jìn)行分類，主要包含局部語言環(huán)境、自然語言環(huán)境以及個人營造出的人工語言環(huán)境等此外根據(jù)地區(qū)、情緒、意圖、個性進(jìn)行分類，還有很多種語境，所以總體來說，所謂語境是一個十分寬泛的概念，供人在不同的交流與創(chuàng)作環(huán)境下進(jìn)行選擇，并確保表達(dá)意圖得到最準(zhǔn)確的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能否熟練運(yùn)用各種交際語境，將各種情感以最恰當(dāng)?shù)难哉Z情緒表達(dá)出來，涉及整個文章最終的質(zhì)量。運(yùn)用正確的語境，不但能夠讓文章情緒更加豐滿，也能讓文章邏輯更加順暢清晰，反之則會讓文章主旨變得模糊不清，讓表達(dá)變得生硬做作。所以，教師需要在初中階段進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語境運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會妥善運(yùn)用各類交際語境表達(dá)意圖，才能讓寫作過程更加順暢，意圖表達(dá)更為準(zhǔn)確。

二、基于交際語境的初中語文協(xié)作教學(xué)改革

1.明確語境內(nèi)涵，確保不同語境應(yīng)用得當(dāng)

交際語境包含很多種，憤怒、欣喜、傷感、怨恨都有相應(yīng)的表達(dá)方式，雖然根據(jù)個人的理解會有所不同，但最終目標(biāo)是要將人物心理變動準(zhǔn)確表達(dá)出來。在初中階段，學(xué)生并沒有積累足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)，對于情感的揣摩也通常會有些過度，所以教師的引導(dǎo)是十分重要的。在寫作之前、寫作進(jìn)行過程當(dāng)中與寫作完成后，教師都應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)提醒，讓學(xué)生去不斷思考自身的交際語境是否運(yùn)用得當(dāng)，并不斷進(jìn)行修改，最終才能讓文章情感更加豐富，表達(dá)更為明確。在開始寫作前，如果是無主題的寫作，教師可以先讓學(xué)生自己去思考，想要寫什么，想要塑造一個怎樣的人物，文章整體的情感走向是怎樣的，或者可以利用不同情緒的試寫，去揣摩各種情感應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)。在寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多去討論，了解學(xué)生真正想要表達(dá)的情感，并對比學(xué)生所寫的內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的提點(diǎn)引導(dǎo)，深入思考當(dāng)前自身的表達(dá)是否準(zhǔn)確。在寫作完成后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再次回顧自己寫作的過程，進(jìn)行總結(jié)，找出語境不準(zhǔn)確的部分，進(jìn)行最后一次審查修改。以寫作過程中的引導(dǎo)為例。在學(xué)生寫作過程中，特別是塑造人物的過程中，教師應(yīng)當(dāng)去觀察學(xué)生筆下的人物，表達(dá)方式是否與其性格、生存環(huán)境以及當(dāng)前所面臨的情境相符，如果有語境表達(dá)失準(zhǔn)的問題，這時是很容易發(fā)現(xiàn)的。語境表達(dá)的偏差就如同在一個人的婚禮說出不吉利的話，在一個人失意的時候去恭喜他，會讓每句話都顯得不合時宜，在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并引導(dǎo)其摸清情緒，能夠讓學(xué)生后續(xù)的語境表達(dá)更順暢。

2.提升表達(dá)能力，確保語境意圖表達(dá)明確

學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用語境變化來表達(dá)出各種情感，與學(xué)生自身的情感理解及表達(dá)能力有著密切關(guān)聯(lián)。為確保學(xué)生在創(chuàng)作過程當(dāng)中情感與已經(jīng)表達(dá)能夠更準(zhǔn)確，教師可以利用事先演出的方式，讓學(xué)生去揣摩情緒，提升表達(dá)能力。以《哈姆雷特》這一出劇的演繹為例，學(xué)生在演繹過程當(dāng)中，能夠體會到哈姆雷特在突然收到父親死訊時的哀傷，對于叔父克勞迪思匆忙繼位并與母親結(jié)合的不滿，被父親亡魂告知叔父是殺人元兇時的憤恨以及誤殺心愛之人奧菲利亞父親時的錯愕與悔恨。多種復(fù)雜情緒結(jié)合一體才構(gòu)成了《哈姆雷特》這一經(jīng)典作品，所以學(xué)生在演繹過程中自然會更深入地揣測人物情感變化尋找最適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生情感的激發(fā)十分有利，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中將情感準(zhǔn)確表達(dá)出來。

在寫作過程中，學(xué)生對交際語境的選擇會影響整個文章的情感走向，所以教師應(yīng)當(dāng)妥善引導(dǎo)，確保情感的表達(dá)準(zhǔn)確不生硬，才能讓學(xué)生真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。這是交際語境的運(yùn)用原則，也是對于寫作的基本要求，所以教師群體應(yīng)當(dāng)充分重視，確保學(xué)生表達(dá)能力的提升，自然會讓學(xué)生的寫作更加順暢自然。endprint