交際語(yǔ)境
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中交際語(yǔ)境的應(yīng)用研究
定的局限性。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)理念，很少有教師對(duì)其進(jìn)行深刻的研究，無(wú)法在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中有效應(yīng)用。文章將主要以交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象，分析其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；交際語(yǔ)境中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0037-05 在當(dāng)代教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直是研究和實(shí)踐的重要領(lǐng)域。尤其在全球化和信息化的大背景下，語(yǔ)文寫(xiě)作能力不僅是文化傳承的需要，
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 交際語(yǔ)境下的故事寫(xiě)作策略
事寫(xiě)作，具備交際語(yǔ)境的全部要素，可以成為學(xué)生寫(xiě)作的突破口。在故事寫(xiě)作教學(xué)中，要關(guān)注故事內(nèi)部的“三維結(jié)構(gòu)”，夯實(shí)故事寫(xiě)作的交際語(yǔ)境；要關(guān)注敘事結(jié)構(gòu)中的意外與努力，凸顯情節(jié)突轉(zhuǎn)的核心要素；更要關(guān)注故事人物內(nèi)心的糾結(jié)與成長(zhǎng)，從而呈現(xiàn)故事寫(xiě)作的價(jià)值意義，讓作者與讀者均從中獲得成長(zhǎng)啟迪。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境? 故事寫(xiě)作? 寫(xiě)作策略日常生活中，每個(gè)人都有交流的欲望，而寫(xiě)作就是一種表達(dá)與交流。但不知何時(shí)，寫(xiě)作卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。我們可以將故事作為寫(xiě)作教學(xué)的突破口，故
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略
利摘 ?要：交際語(yǔ)境寫(xiě)作關(guān)注交際語(yǔ)境要素，包括話題、作者、讀者等，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)需求的驅(qū)動(dòng)下表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)寫(xiě)作欲望，提高寫(xiě)作水平。為改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師可以從寫(xiě)作任務(wù)、語(yǔ)境分析、語(yǔ)篇構(gòu)想、語(yǔ)篇建構(gòu)和語(yǔ)篇評(píng)改入手，嘗試探索和應(yīng)用交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；交際語(yǔ)境；寫(xiě)作教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師布置的話題完成寫(xiě)作后，教師習(xí)慣重點(diǎn)分析學(xué)生作文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思想感情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)逐漸脫離自
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 例談交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)
減少了興趣。交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作有助于改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，在交流中提升寫(xiě)作能力。踐行交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境、設(shè)置明確的寫(xiě)作任務(wù)、搭建豐富的寫(xiě)作支架三方面為抓手，切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；交際語(yǔ)境交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作，是指為達(dá)成特定交際目的，針對(duì)某個(gè)話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)和書(shū)面交流。這種寫(xiě)作的主要特點(diǎn)是：將寫(xiě)作置于真實(shí)或擬真的社會(huì)情境、任務(wù)場(chǎng)景或者具體語(yǔ)境中。也就是說(shuō)，交際語(yǔ)境寫(xiě)作就是在真實(shí)或擬真的語(yǔ)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 交際語(yǔ)境下習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)
；作業(yè)設(shè)計(jì)；交際語(yǔ)境一、習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值定位習(xí)作單元以發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，單元中的選文不僅是閱讀教學(xué)的載體，還是習(xí)作教學(xué)的載體。習(xí)作單元也可以看作是新穎的寫(xiě)作教材，其傳承了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注到了學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等多方面的要素。與普通教學(xué)單元相比，習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合其特點(diǎn)，遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)寫(xiě)作的本質(zhì)，讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體。1.習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)要指向?qū)W生核心素
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年4期2023-07-06
- 從勸諫文中學(xué)勸說(shuō)藝術(shù)和寫(xiě)作
鍵詞：勸諫 交際語(yǔ)境 寫(xiě)作統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下選人《燭之武退秦師》《諫逐客書(shū)》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書(shū)》《六國(guó)論》《阿房宮賦》等勸諫類(lèi)文本，這其中有憑借一己之力，成功說(shuō)服秦軍退兵，力挽狂瀾于既倒，“賢于十萬(wàn)師”的燭之武；有針對(duì)秦王下逐客令連夜奮筆疾書(shū)，上奏規(guī)勸君王收回成命的李斯；有敢于犯顏直諫，勸勉皇帝守業(yè)不易，需居安思危、防微杜漸的魏征；有堅(jiān)持改革、絕不為流言俗語(yǔ)所動(dòng)以及堅(jiān)持變法的王安石；有以史為鑒、探討秦國(guó)速亡原因的杜牧；有感于北宋王朝積貧積
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 以說(shuō)促寫(xiě) 合作交流
式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，明確提問(wèn)要素，堅(jiān)持以目的為導(dǎo)向，實(shí)施多元寫(xiě)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作交流中獲得明確的創(chuàng)作思路，切實(shí)提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 以說(shuō)促寫(xiě) 交際語(yǔ)境 提問(wèn)要素 目的導(dǎo)向 多元評(píng)價(jià)在交際語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言的組織能力，通過(guò)合作交流的方式將其落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中，讓學(xué)生將自己的感悟與情感融入作文中，使作文主旨鮮明深刻，情感真摯自然。一、以說(shuō)促寫(xiě)在交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的可行性以說(shuō)促寫(xiě)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效方式之一。將口語(yǔ)交
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 情境任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)要“在場(chǎng)”
;“在場(chǎng)”;交際語(yǔ)境近幾年，情境任務(wù)寫(xiě)作以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作”“交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作”“任務(wù)寫(xiě)作”等諸多名稱(chēng)進(jìn)入廣大一線教師以及教育教學(xué)研究者的視野。情境任務(wù)寫(xiě)作，指的是在社會(huì)生活的真實(shí)語(yǔ)境中，通過(guò)書(shū)面文字，與他人有目的地進(jìn)行交際的活動(dòng)，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，交際是目的，情境是載體，任務(wù)是手段，而“在場(chǎng)”是價(jià)值追求。所謂“在場(chǎng)”，即顯性的存在，直接獲得經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受事物。在寫(xiě)作中，寫(xiě)作者凝聚于作品中的時(shí)間感、存在感、個(gè)人體驗(yàn)等，就是寫(xiě)作者對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知
教育研究與評(píng)論 2023年1期2023-05-30
- 交際語(yǔ)境下近三年全國(guó)高考古代詩(shī)歌鑒賞主觀題評(píng)述
處。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境 詩(shī)歌閱讀 主觀題交際是重要的人類(lèi)活動(dòng)，語(yǔ)言文字是重要的交際工具，承載著交際過(guò)程中的各種信息。交際構(gòu)成了語(yǔ)言文字真實(shí)而具體的運(yùn)用情境，不同的場(chǎng)合，需要不同的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧。在中國(guó)古代，詩(shī)歌也是文人重要的交際手段，無(wú)論是送別、寄遠(yuǎn)，還是應(yīng)制、酬和，乃至唐代特有的行卷、溫卷，社會(huì)風(fēng)貌、生活瑣事、情感思想都隨著“社交”流瀉在筆端。如果還原“社交”詩(shī)的交際情境，在鑒賞其語(yǔ)言形式（文學(xué)性）是如何為交際功能（交際性）服務(wù)的，或許能給教師、學(xué)生以新
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 以“交際語(yǔ)境”促“能力進(jìn)階”
祝榮泉交際語(yǔ)境寫(xiě)作代表著當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)改革的方向，但無(wú)論是理論建模還是實(shí)踐操作仍然存在諸多難題，特別是交際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和交際能力的進(jìn)階問(wèn)題，迫切需要得到解決。美國(guó)加州大學(xué)羅茲維格教授等人所做的“環(huán)境豐富理論實(shí)驗(yàn)”，證明了豐富環(huán)境對(duì)于智慧形成的決定作用。對(duì)照寫(xiě)作教學(xué)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋了中小學(xué)生在有實(shí)踐基地等短暫的生活體驗(yàn)后寫(xiě)作水平突飛猛進(jìn)的原因：交際語(yǔ)境即寫(xiě)作“環(huán)境”，其意趣及豐寡程度是決定寫(xiě)作水平的重要變量?？梢哉f(shuō)，帶有交際語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)的任務(wù)寫(xiě)作和剝離交際語(yǔ)境因素的命
中國(guó)教師 2023年4期2023-04-20
- 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索
萍［摘 要］交際語(yǔ)境寫(xiě)作是指在特定的語(yǔ)境下，寫(xiě)作主體針對(duì)某個(gè)話題、面對(duì)特定目的和讀者，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的行為。當(dāng)前，寫(xiě)作教學(xué)存在著師生交際意識(shí)薄弱、寫(xiě)作過(guò)程缺乏指導(dǎo)及寫(xiě)作內(nèi)容失真等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，教師可從聚焦寫(xiě)作任務(wù)、激活寫(xiě)作構(gòu)思、重視寫(xiě)作練習(xí)、優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)等方面，對(duì)交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；交際語(yǔ)境；寫(xiě)作教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（20
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10
- “交際語(yǔ)境”理念下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話實(shí)踐
而寫(xiě)話任務(wù)的交際語(yǔ)境缺失是導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要因素。因此，我們可以嘗試在交際語(yǔ)境理念下，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，從而幫助學(xué)生克服“不想寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、沒(méi)的寫(xiě)”的難題。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)話實(shí)踐一、概念與定義寫(xiě)話是學(xué)生出于交流的目的，采用假想的模式，同明確的或潛在的讀者進(jìn)行書(shū)面對(duì)話的過(guò)程。區(qū)別于說(shuō)話這一人類(lèi)本能，寫(xiě)話是一項(xiàng)存在較高難度的語(yǔ)言技能，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果沒(méi)有明確并強(qiáng)烈的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，很難獨(dú)立完成。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾將寫(xiě)作定義為“話怎么說(shuō)，文章
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究
小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中，寫(xiě)作教學(xué)占有非常重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)往往難以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)，并且學(xué)生無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)感情，這就導(dǎo)致最后的成品缺乏創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)雷同。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦情緒，從而不利于寫(xiě)作能力的提升。一、交際語(yǔ)境寫(xiě)作的具體內(nèi)涵和應(yīng)用意義交際語(yǔ)境寫(xiě)作是一種新型的寫(xiě)作教學(xué)理念，是依據(jù)時(shí)代發(fā)展和需求產(chǎn)生的，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)思想之一，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐產(chǎn)
教師博覽·科研版 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
位，教師采取交際語(yǔ)境寫(xiě)作模式得到了認(rèn)可和重視。采用語(yǔ)境教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境地了解到寫(xiě)作的目的、意義以及寫(xiě)作方法，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力大幅度提高。本文探索了交際語(yǔ)境下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的具體策略，希望可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 在小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作中，若想達(dá)到預(yù)期的效果，教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守生活化的原則，從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的素材和資源，讓他們?cè)谡鎸?shí)案例、媒體技術(shù)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 交際語(yǔ)境下的真實(shí)寫(xiě)作
。本文將圍繞交際語(yǔ)境角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)情景，提供寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)等措施開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源的交際語(yǔ)境要素，培養(yǎng)第四學(xué)段學(xué)生“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的能力。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;真實(shí)寫(xiě)作;情境《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)缺乏科學(xué)性寫(xiě)
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 書(shū)面對(duì)話的意義建構(gòu)與言說(shuō)策略的理想選擇
李智明關(guān)鍵詞交際語(yǔ)境 言說(shuō)策略 讀者意識(shí)在交際語(yǔ)境寫(xiě)作中，作者處于復(fù)雜的交際和意義網(wǎng)絡(luò)之中，作者是這場(chǎng)對(duì)話的主持人。作者與讀者、話題、寫(xiě)作目的之間是一種“互明”的關(guān)系。這是指作者與讀者對(duì)交流意義與目的一起發(fā)現(xiàn)、探尋與完成的過(guò)程。作者始終在觀察思索，共情地設(shè)想讀者的感受，從而完成言說(shuō)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)言說(shuō)目的?！斑@種對(duì)讀者的體諒、思考以及相應(yīng)的探求會(huì)及時(shí)化作寫(xiě)作內(nèi)容或者寫(xiě)作技巧，因?yàn)樽髡邥?huì)不斷思考：我想說(shuō)什么？說(shuō)出來(lái)了嗎？別人理解嗎？……讀者意識(shí)……是寫(xiě)作者的必備素
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 揭秘與對(duì)話
文言文教學(xué) 交際語(yǔ)境高中語(yǔ)文交際語(yǔ)境的文言文教學(xué)，承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。新課改背景下，在高中語(yǔ)文交際語(yǔ)境的文言文教學(xué)中，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)課程基本實(shí)踐性和可操作性的同時(shí)，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為首要任務(wù)，想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的探究熱情，從而提升文言文教學(xué)的效率。一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀1.理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐未能有效融合在文言文教學(xué)中，要求學(xué)生掌握教材的主要內(nèi)容，并以對(duì)教材主要內(nèi)容的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 交際語(yǔ)境取向下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究
教學(xué)的重視。交際語(yǔ)境取向下的習(xí)作能夠使習(xí)作主題明確，以對(duì)話交流的形式達(dá)到交際的目的，并一步步的進(jìn)行習(xí)作，利于解決習(xí)作中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的習(xí)作能力。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);運(yùn)用策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的接受均存在一定難度，在習(xí)作課中，若教師只是將需要寫(xiě)作的題目告知學(xué)生使學(xué)生根據(jù)題目展開(kāi)寫(xiě)作，那么學(xué)生依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力難以在有限的時(shí)間完成寫(xiě)作，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在此背景
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15
- 基于交際語(yǔ)境的初中教材作文題目重構(gòu)
作文題目放入交際語(yǔ)境寫(xiě)作框架內(nèi)，重新構(gòu)建成新的作文題目，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，其效果明顯改善。 關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;統(tǒng)編教材;作文題目;重構(gòu)一、統(tǒng)編教材寫(xiě)作單元的作文題目分析從統(tǒng)編教材寫(xiě)作單元的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，其體例包括兩部分：一是導(dǎo)寫(xiě)短文，內(nèi)容是關(guān)于該次寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)的簡(jiǎn)要通俗的講解，以及寫(xiě)作時(shí)注意事項(xiàng)。二是寫(xiě)作實(shí)踐，共安排三項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)即三個(gè)作文題目。第一項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)采用寫(xiě)片段等來(lái)熱身。第二項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)要求將題目補(bǔ)充完整，或者自擬題目寫(xiě)作等。第三項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年12期2021-12-21
- 探討小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
工作的重點(diǎn)。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)是新課改發(fā)展的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)生語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。本文主要探討交際語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)策略，從而采取有效的措施提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平以及理論素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué);交際語(yǔ)境;寫(xiě)作;策略前言語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文是和我們的生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，并且小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容大多都是以故事的形式展開(kāi)，用故事化的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引發(fā)大家的思考和探索，從而可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 交際語(yǔ)境視域下“善說(shuō)”的堂奧
務(wù)的奏疏，是交際語(yǔ)境寫(xiě)作的典范之作，充分展示了李斯于危難中力挽狂瀾，成功勸服秦王收回成命的“善說(shuō)”之才。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;《諫逐客書(shū)》;善說(shuō)魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》一文中曾言：“秦之文章，李斯一人而已。”[1]他的《諫逐客書(shū)》不僅代表了其個(gè)人文學(xué)成就，更在秦王朝的文學(xué)史上閃耀著熠熠光芒。作為一篇隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏，該文寫(xiě)于外有秦宗族攻訐敵視客卿，內(nèi)有秦王逐客鐵令的險(xiǎn)境中，雖僅有869字，但字字鏗鏘，句句千鈞，于危難之中力挽狂瀾，不但成功說(shuō)服秦王收回
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 指向交際語(yǔ)境理論視域的微寫(xiě)作教學(xué)
或擬真的言語(yǔ)交際語(yǔ)境，這樣學(xué)生才能更積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)作中。在特定的語(yǔ)境下，學(xué)生可以更投入地嘗試生活實(shí)用類(lèi)、評(píng)價(jià)論述類(lèi)、景物描寫(xiě)類(lèi)、事物說(shuō)明類(lèi)、文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)等各種不同類(lèi)型的微寫(xiě)作，并掌握相關(guān)的寫(xiě)作技法。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;理論視域;微寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作技法學(xué)者榮維東認(rèn)為交際語(yǔ)境寫(xiě)作不僅僅局限于日常意義上的書(shū)信交往性寫(xiě)作，也不僅僅只是思想發(fā)布、信息交流的寫(xiě)作，而應(yīng)該是包括真實(shí)或擬真的言語(yǔ)交際語(yǔ)境。教師要嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生作為寫(xiě)作主體和外在社會(huì)語(yǔ)境之間
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 習(xí)作交際語(yǔ)境全程式創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
摘 要]基于交際語(yǔ)境的習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為必然，這是習(xí)作教學(xué)的新范式。它強(qiáng)調(diào)習(xí)作應(yīng)基于學(xué)生的真實(shí)生活、真實(shí)需要，讓學(xué)生清楚“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)看”。因此，交際語(yǔ)境要具有具象化、生活化和典型化的特點(diǎn);同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)境觸發(fā)、語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)、語(yǔ)境反饋，將語(yǔ)境貫穿于習(xí)作的整個(gè)過(guò)程。這樣的習(xí)作語(yǔ)境，能觸發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)，與讀者產(chǎn)生共情，讓學(xué)生從讀者的需要出發(fā)進(jìn)行思維、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改、分享，形成習(xí)作的思維習(xí)慣，獲得習(xí)作表達(dá)能力的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;習(xí)作教學(xué);語(yǔ)境
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- 依托交際語(yǔ)境 ，習(xí)作過(guò)程動(dòng)態(tài)化
摘 要]基于交際語(yǔ)境的習(xí)作教學(xué)是習(xí)作指導(dǎo)的新模式，強(qiáng)調(diào)要立足學(xué)生的心理、生活環(huán)境，讓學(xué)生明白“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)看”，這樣能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作“我的心兒怦怦跳”，教師要確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后三個(gè)階段進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、依托語(yǔ)境、拓展語(yǔ)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中構(gòu)思、表達(dá)、修改、分享。這樣，能讓學(xué)生理解習(xí)作的本質(zhì)意義，獲得習(xí)作能力的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;動(dòng)態(tài)指導(dǎo);教學(xué)目標(biāo)[中圖分
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- 詩(shī)畫(huà)語(yǔ)境，促美好即景表達(dá)
。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;教學(xué)設(shè)計(jì);寫(xiě)景狀物[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0008-04【教材分析】“? ? ? ? ? 即景”是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作話題。單元的篇章頁(yè)提示習(xí)作要素為“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”。因此，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)具體景物的變化，是本次習(xí)作練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從習(xí)作角度來(lái)看，本單元的課文編排獨(dú)具匠心?！端募局馈肥遣⒘惺浇Y(jié)構(gòu)，以描繪重點(diǎn)景物來(lái)突出四季的變化;《月跡》通過(guò)描
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- 選創(chuàng)語(yǔ)境 鏈接生活 真實(shí)表達(dá)
具體、真實(shí)的交際語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，教師應(yīng)研讀教材，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)融入語(yǔ)境、選擇語(yǔ)境、模擬讀者、拓展語(yǔ)境等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倡議書(shū)、初寫(xiě)倡議書(shū)、評(píng)改倡議書(shū)、發(fā)布倡議書(shū)。這樣，在具體的語(yǔ)境中，在環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升的教學(xué)層次中，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，從今天的學(xué)習(xí)走向未來(lái)的生活，獲得真正交際能力的發(fā)展與提升。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用類(lèi)習(xí)作[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- “言必有中”
寫(xiě)作;語(yǔ)體;交際語(yǔ)境;實(shí)用類(lèi)文體近年來(lái)，高考作文題的命制多由兩部分構(gòu)成，即擬真情境與任務(wù)指令。教育部考試中心張開(kāi)老師在《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》中關(guān)于“寫(xiě)作能力”中明確指出：“能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇?！盵1]這就要求身處教學(xué)一線的老師確實(shí)轉(zhuǎn)變以往長(zhǎng)期的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練所形成的固化的認(rèn)知，確實(shí)根據(jù)材料中的擬真情境與任務(wù)指向，建構(gòu)起對(duì)實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作的正確認(rèn)知，并據(jù)此把
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 公民意識(shí)引路 理性表達(dá)探幽
：公民意識(shí);交際語(yǔ)境;理性辯證 近幾年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)表明了高考作文對(duì)學(xué)生作文表達(dá)語(yǔ)境具體化、情境化的要求，這對(duì)作文思維培養(yǎng)的方向提出了更新、更高的要求。以往學(xué)生習(xí)慣了“虛擬化讀者”“自說(shuō)自話”的時(shí)代已然改變，我們的作文寫(xiě)作訓(xùn)練也要及時(shí)做出調(diào)整。但學(xué)生在日常分析時(shí)事素材時(shí)囿于思維所限，只能在淺層歸納原因。如果總是糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)的分析，學(xué)生很難建立起理性的話語(yǔ)系統(tǒng)。所以，如何創(chuàng)設(shè)具體的作文交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生“有話可說(shuō)”“有理可述”？什么樣的交際語(yǔ)境可以
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
柱，因此，以交際語(yǔ)境為基礎(chǔ)進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探究很是必要。本文以當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，在分析探究交際語(yǔ)境對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性的同時(shí)，嘗試提出基于交際語(yǔ)境進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)舉措。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作探究引言：語(yǔ)境是語(yǔ)言所發(fā)生的的實(shí)際環(huán)境，而交際語(yǔ)境則具體涉及到交際對(duì)象、交際目的、交際內(nèi)容等多種方面，切實(shí)積極的交際語(yǔ)境能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供一定的情境基礎(chǔ)和語(yǔ)言依據(jù)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作有據(jù)可依。當(dāng)前，基于交
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 同構(gòu)·統(tǒng)整·融合：交際語(yǔ)境下的主題式讀寫(xiě)融合課程實(shí)踐
課程，是運(yùn)用交際語(yǔ)境理念，整合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，以某一主題為核心要素，組織開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，為提高學(xué)生言語(yǔ)交際與表達(dá)能力而編制的閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)課程。該課程以學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫(xiě)作素養(yǎng)，具有主題明確、目標(biāo)精準(zhǔn)、容量合適、訓(xùn)練適當(dāng)、效果明顯的特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境 主題式 同構(gòu) 統(tǒng)整 融合交際語(yǔ)境寫(xiě)作是當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)的新方向，也是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)改革的前沿陣地。交際語(yǔ)境寫(xiě)作，融合了寫(xiě)作中的讀者意識(shí)、目的意識(shí)、功能意識(shí)、語(yǔ)境意
閱讀（教學(xué)研究） 2021年8期2021-09-05
- 交際語(yǔ)境理論下小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之探究
此，本文通過(guò)交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作要素分析，探討交際語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，以期通過(guò)研究為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域研究者提供參考及幫助?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0133-02【本文著錄格式】倪倩.交際語(yǔ)境理論下小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（13）：133-134.引言伴隨信息化社會(huì)的高速發(fā)
課外語(yǔ)文·上 2021年5期2021-07-21
- 基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)
? ?要：交際語(yǔ)境寫(xiě)作逐漸成為新高考背景下的作文主流，與傳統(tǒng)文章寫(xiě)作的最大不同在于：寫(xiě)作不是自顧自地“自我表達(dá)”，而是一個(gè)“與人交流”的過(guò)程。在交際語(yǔ)境的背景下，寫(xiě)作主題大都集中在時(shí)代、社會(huì)、國(guó)家、民族、發(fā)展、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)群甏竺}上，因此基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)該成為教學(xué)必須重視的作文備考思路。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;宏大主題;高考作文何謂交際語(yǔ)境寫(xiě)作？即面對(duì)具體或假擬的讀者，圍繞一定的話題，為了達(dá)到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，建構(gòu)意義，構(gòu)建
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年52期2021-06-10
- 交際語(yǔ)境下的文本教學(xué)解讀實(shí)踐
被掩蓋。引入交際語(yǔ)境理論，將《蘭亭集序》還原成一篇實(shí)用文（詩(shī)集序），從交際對(duì)象、目的和文本言語(yǔ)表達(dá)等層面出發(fā)，利用《蘭亭詩(shī)》作為互文參照，指導(dǎo)學(xué)生批文入情，在質(zhì)疑探討中厘清文本中的一些疑難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生真正讀懂文本、讀懂王羲之的“痛”與“悲”，并從王羲之積極的生命觀中汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分，涵養(yǎng)性情，完善人格。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;辨別文體，疏于寫(xiě)景;“痛”“悲”之別，知人論世王羲之的《蘭亭集序》無(wú)論在中國(guó)書(shū)法史上還是文學(xué)史上，都堪稱(chēng)經(jīng)典，不少版本的中學(xué)語(yǔ)文教材都
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- 核心素養(yǎng)視域下高考古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)思考
路;詩(shī)家語(yǔ);交際語(yǔ)境【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0105-02【本文著錄格式】許莉.核心素養(yǎng)視域下高考古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)思考[J].課外語(yǔ)文，2021，20（10）：105-106.一、古詩(shī)文教學(xué)的得與失強(qiáng)化“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生熟知教材選文涉及的詩(shī)人及相關(guān)背景知識(shí)。強(qiáng)化“知人論世”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理不同時(shí)代、不同流派的作家作品，為學(xué)生構(gòu)
課外語(yǔ)文·上 2021年4期2021-04-25
- 高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之交際語(yǔ)境教學(xué)芻探
重要內(nèi)容，將交際語(yǔ)境教學(xué)模式引入高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可淡化寫(xiě)作的考試目的，有效提升應(yīng)用與交流在寫(xiě)作教學(xué)中的原本目的。文章分析在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展交際語(yǔ)境教學(xué)的必要性、交際語(yǔ)境教學(xué)存在的主要問(wèn)題及成因，探討在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展交際語(yǔ)境教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0074-02語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式經(jīng)歷了從文章寫(xiě)作，到過(guò)程寫(xiě)作，再到交際語(yǔ)境寫(xiě)作三
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 交際語(yǔ)境下的小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐探索
。筆者基于“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作理念，以“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)范式為寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展方向，進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作課程實(shí)踐，從而探尋適合小學(xué)生言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的寫(xiě)作教學(xué)的基本特征和規(guī)律，提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境 寫(xiě)作 課程《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出，編寫(xiě)校本課程，既是對(duì)教師的新要求，也是新時(shí)代教師必備的一項(xiàng)基本功。但是，當(dāng)前作文教材編寫(xiě)進(jìn)度緩慢，如何進(jìn)行作文教材校本化改造，成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的緊要工作。因此，我們汲取先進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)理念，
閱讀（教學(xué)研究） 2021年1期2021-04-08
- 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用
、心理語(yǔ)境、交際語(yǔ)境幾方面談?wù)Z境在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué);詞語(yǔ)語(yǔ)境;場(chǎng)景語(yǔ)境;心理語(yǔ)境;交際語(yǔ)境語(yǔ)境是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)的各種語(yǔ)言環(huán)境。它貫穿語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，是語(yǔ)言運(yùn)用能夠順利的重要條件。語(yǔ)境不僅在語(yǔ)言學(xué)研究中應(yīng)用普遍，而且通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義。新課標(biāo)施行以后，作為語(yǔ)文教師要迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，基于這一點(diǎn)，語(yǔ)境運(yùn)用不可忽視。本文從詞語(yǔ)語(yǔ)境、場(chǎng)面語(yǔ)境、心理語(yǔ)境幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)寓于語(yǔ)
教書(shū)育人·教師新概念 2021年3期2021-04-02
- 活躍語(yǔ)文課堂氣氛的方法分析
學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，讓學(xué)習(xí)潤(rùn)物無(wú)聲;有效關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)習(xí)的方式;多維對(duì)話，追求語(yǔ)用的課堂。在借助小插曲、融入小插曲、譜寫(xiě)小插曲中，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性，余韻悠長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：課堂;交際語(yǔ)境;關(guān)聯(lián);語(yǔ)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。正因如此，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)變數(shù)。師生之間課堂上觀點(diǎn)的交鋒，情感的碰撞，會(huì)產(chǎn)生美麗的課堂小插曲。在課堂上如若遵循一定的教學(xué)原則，面對(duì)突如其來(lái)的課堂小插曲，師生之間智慧的火
考試周刊 2021年14期2021-03-24
- 聯(lián)結(jié)讓兒童寫(xiě)作走向自主建構(gòu)
兒童心理 交際語(yǔ)境世界互通，萬(wàn)物關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)是世界的存在方式。根據(jù)當(dāng)代文學(xué)理論大師M.H.艾布拉姆斯的觀點(diǎn)[1]，我們知道，寫(xiě)作活動(dòng)包括世界、作者、作品、讀者四種要素，四者構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，每種要素之間是彼此關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)的。基于關(guān)聯(lián)，建立聯(lián)結(jié)，是兒童寫(xiě)作充分打開(kāi)、自主建構(gòu)的關(guān)鍵與重要的路徑。一、聯(lián)結(jié)兒童生活：兒童寫(xiě)作建構(gòu)的起點(diǎn)與資源學(xué)生寫(xiě)作面臨的問(wèn)題可以分作三大類(lèi)：一是“不愿寫(xiě)”，二是“沒(méi)的寫(xiě)”，三是“不會(huì)寫(xiě)”。這些問(wèn)題是由學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在矛盾，即“學(xué)生
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-19
- 利用寫(xiě)作支架開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練
】寫(xiě)作支架 交際語(yǔ)境 小學(xué)語(yǔ)文 《短詩(shī)三首》 教材研究【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0086-03統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元是現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括初步了解現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等。在本單元第十一課《白樺》“活動(dòng)提示”中，教材編者安排了這樣的活動(dòng)：試著寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)出自己的感受，寫(xiě)完之后與同學(xué)交流切磋。這里對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文體知識(shí)的介紹僅限于“分行”。與這一編者編
廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 淺析日語(yǔ)慣用句在對(duì)話中的語(yǔ)用功能
在順應(yīng)論中的交際語(yǔ)境理論指導(dǎo)下，探討日語(yǔ)慣用句在對(duì)話中的語(yǔ)用功能。文中首先對(duì)劇中的慣用句使用情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行闡述。其次，結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)案例分析法探究慣用句的語(yǔ)用功能，得出慣用句在對(duì)話中具有表達(dá)情感態(tài)度、打造交際形象、提高解釋效率、調(diào)動(dòng)集體氛圍上的功用的結(jié)論。最后，總結(jié)本文的不足和進(jìn)步意義。關(guān)鍵詞：慣用句;語(yǔ)用功能;半澤直樹(shù)2;交際語(yǔ)境引言：慣用句產(chǎn)生于人類(lèi)生產(chǎn)生活，憑借約定俗成又被廣泛應(yīng)用于日常，在一定程度上能夠反映出國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵。針對(duì)日語(yǔ)的慣用句
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
模式，因此，交際語(yǔ)境寫(xiě)作模式得到了認(rèn)可和重視。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)情況，對(duì)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的概念、價(jià)值展開(kāi)了分析，并從現(xiàn)實(shí)生活、交際任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，探索了交際語(yǔ)境下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的具體策略，以期為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式和極具參與感的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);價(jià)值與策略基金項(xiàng)目：本文系江蘇省鹽城市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“指向小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得能力提升的交際寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019—
求知導(dǎo)刊 2021年49期2021-01-21
- 習(xí)作如何回歸真實(shí)
本素養(yǎng)之一。交際語(yǔ)境視域下習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然之道應(yīng)以回歸真實(shí)為核心內(nèi)容，解決小學(xué)生不愿意寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，讓學(xué)生將寫(xiě)作看成一種自主學(xué)習(xí)的行為而不是被動(dòng)、被迫的負(fù)擔(dān)性的行為，幫助學(xué)生真正走出寫(xiě)作的困境?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;習(xí)作教學(xué);回歸真實(shí);交流討論作者簡(jiǎn)介：張瑜（1984.10-），女，江蘇省南京市金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部），中小學(xué)一級(jí)教師。雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人，2020年獲南京市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。一、前言表達(dá)與交流是寫(xiě)作的本質(zhì)，回歸真實(shí)點(diǎn)明了習(xí)作教學(xué)的基本出發(fā)
教育界·下旬 2021年12期2021-01-20
- 強(qiáng)化讀者意識(shí)回歸交際情境
下學(xué)生寫(xiě)作中交際語(yǔ)境意識(shí)的缺失，導(dǎo)致文章內(nèi)容虛假，缺少對(duì)話感和交際應(yīng)用性。文章將結(jié)合高考作文事例，從內(nèi)容情境、交際情境和文體情境三方面尋找突破口，總結(jié)分析具體策略，培養(yǎng)交際語(yǔ)境寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;讀者意識(shí);高中議論文2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題”提出建議：（1）以具體情境為載體;（2）設(shè)計(jì)典型任務(wù)，在復(fù)雜情境、多種角度、開(kāi)放空間中展示富有創(chuàng)造性個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”培養(yǎng)寫(xiě)作能力，這就為
考試周刊 2020年99期2020-12-28
- 從語(yǔ)境順應(yīng)論看日譯本《紅樓夢(mèng)》中稱(chēng)謂語(yǔ)的翻譯
;語(yǔ)言語(yǔ)境;交際語(yǔ)境;順應(yīng)翻譯作者簡(jiǎn)介：金菲（1990-），女，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，研究方向：日語(yǔ)筆譯。[中圖分類(lèi)號(hào)]：H059? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-30-0-02一、語(yǔ)境順應(yīng)論語(yǔ)境即指語(yǔ)言環(huán)境，需結(jié)合上下文的詞或句子，英國(guó)倫敦學(xué)派語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為語(yǔ)境是指從上下句的關(guān)系擴(kuò)展到大的語(yǔ)段，以及話語(yǔ)使用的主客觀環(huán)境。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家布羅尼斯拉夫·馬林諾夫斯基在1923年將語(yǔ)境細(xì)分為情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境;而歐洲大陸
青年文學(xué)家 2020年30期2020-11-18
- 交際語(yǔ)境下的作文教學(xué)
稱(chēng)之為——“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”。這種寫(xiě)作倡導(dǎo)在“真實(shí)世界中寫(xiě)作”“在真實(shí)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作”“在具體的應(yīng)用中寫(xiě)作”。它無(wú)疑是培養(yǎng)真實(shí)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言交際能力的唯一正確途徑。“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”所需要和所培養(yǎng)的正是當(dāng)代全球化、信息化、聯(lián)通化時(shí)代工作生活學(xué)習(xí)所必需的傳播交流技能。交際語(yǔ)境寫(xiě)作的出現(xiàn)，讓寫(xiě)作者對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)目的、功能、意義的體認(rèn)與感知得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;真實(shí)具體;寫(xiě)作興趣;提高質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：167
讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 從語(yǔ)境順應(yīng)角度分析小品《“兒子”來(lái)了》中的言語(yǔ)幽默
的言語(yǔ)幽默對(duì)交際語(yǔ)境中三個(gè)世界層面的順應(yīng)過(guò)程和產(chǎn)生幽默效果的原因，旨在為讀者提供理解小品言語(yǔ)幽默的新視角。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言順應(yīng)論;交際語(yǔ)境;言語(yǔ)幽默;《“兒子”來(lái)了》一、引言小品是人們生活中的調(diào)味劑，是以幽默形式為載體，大眾雅俗共賞、喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文藝形式。言語(yǔ)幽默是人際交往中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，不僅能使人發(fā)笑，而且可以傳遞言語(yǔ)信息和交際意圖，被廣泛應(yīng)用于喜劇小品的創(chuàng)作中。本文以小品《“兒子”來(lái)了》為例，運(yùn)用語(yǔ)言順應(yīng)論對(duì)其幽默言語(yǔ)進(jìn)行交際語(yǔ)境的順應(yīng)分析，將理論與實(shí)
北方文學(xué) 2020年14期2020-09-23
- 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
主要介紹了以交際語(yǔ)境為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，先分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，隨后介紹了交際語(yǔ)境下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施，包括聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)建交際語(yǔ)境、為學(xué)生提供合理指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)措施一、 引言語(yǔ)文寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要部分，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的有序?qū)嵤?，需要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下發(fā)展主要趨勢(shì)，提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的有效
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 小學(xué)語(yǔ)文“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)探究
嘉穎摘要：“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作理念認(rèn)為寫(xiě)作的本質(zhì)是交際，是為了達(dá)成某種交際目的，針對(duì)某個(gè)話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行意義建構(gòu)和書(shū)面交流。通過(guò)還原話題、角色、讀者、目的、語(yǔ)言等五大語(yǔ)境要素，使學(xué)生明確“為什么寫(xiě)…‘如何寫(xiě)”，進(jìn)入真實(shí)寫(xiě)作狀態(tài)，其教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在：激活寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增進(jìn)寫(xiě)作意識(shí)、內(nèi)化寫(xiě)作知識(shí)、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。小學(xué)階段“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意以下策略：情境創(chuàng)設(shè)策略、要素提問(wèn)策略、目的導(dǎo)向策略和多元評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略一
少男少女·教育管理 2020年6期2020-09-16
- 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
的問(wèn)題?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)，可轉(zhuǎn)變這個(gè)情形，通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)交際情境，亦或者是虛擬交際情境等，讓其在寫(xiě)作中自主建構(gòu)和交流，更好進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作，促進(jìn)能力提升?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;教學(xué)策略引言寫(xiě)作無(wú)論是對(duì)于升學(xué)考試，還是對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都很重要。初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作既是重點(diǎn)，也是教學(xué)中令師生都比較頭疼的部分。教師千方百計(jì)想要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，但是往往達(dá)不到預(yù)期值，這個(gè)部分教學(xué)存在高能耗和低回報(bào)的問(wèn)題。基于交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)除了能激
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年6期2020-09-10
- 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的策略研究
作教學(xué)常用的交際語(yǔ)境進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，幫助各位教師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;交際語(yǔ)境;情境;話題當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作常受“文章寫(xiě)作觀”的影響，不去關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，寫(xiě)文章時(shí)普遍缺乏讀者意識(shí)和目的意識(shí)，不清楚自己為什么要寫(xiě)，給誰(shuí)看，要說(shuō)什么，只是一味的講究文章的生動(dòng)、形象，基于此，教師在教學(xué)中就要思考該做什么，怎樣讓交際語(yǔ)境寫(xiě)作落實(shí)在教學(xué)中。一、更新交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)理念作為語(yǔ)文教師來(lái)講，故步自封一定是教學(xué)中最大的失敗
高考·上 2020年8期2020-09-10
- 重視交際語(yǔ)境，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的能力。這種寫(xiě)作范式重視寫(xiě)作的社會(huì)交際功能，關(guān)注文章“為何寫(xiě)”“為誰(shuí)寫(xiě)”“寫(xiě)了又有什么用”等問(wèn)題。為了真正提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，教師要深入領(lǐng)會(huì)編者意圖。本文以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)為例，探究在交際語(yǔ)境理念下的習(xí)作指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)表達(dá)熱情;分析寫(xiě)作要素，確定習(xí)作目標(biāo);搭建習(xí)作支架，突破寫(xiě)作難點(diǎn);更新評(píng)價(jià)方式，達(dá)成交際需要?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;四年級(jí);習(xí)作;指導(dǎo)策略傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)更多的是“文章寫(xiě)作”，只注重“寫(xiě)的結(jié)果”，將
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年102期2020-09-10
- 寫(xiě)作教學(xué)怎么教
識(shí)，讓學(xué)生在交際語(yǔ)境中動(dòng)筆寫(xiě)作。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，通過(guò)形式多樣、要求明確的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作文。只有這樣，才能真正優(yōu)化作文教學(xué)，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;讀者意識(shí);寫(xiě)作支架;寫(xiě)作實(shí)踐;評(píng)議修改[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0079-03寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年7期2020-07-04
- 深度思辨的交際語(yǔ)境寫(xiě)作詮釋
動(dòng)，沒(méi)有面對(duì)交際語(yǔ)境中的具體問(wèn)題，沒(méi)有在思辨中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的真實(shí)認(rèn)知?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的寫(xiě)作要求已轉(zhuǎn)向至“學(xué)習(xí)性寫(xiě)作”，2019年度高考語(yǔ)文全國(guó)卷I寫(xiě)作的命題內(nèi)涵，顯然旨在促進(jìn)考生于寫(xiě)作思辨中實(shí)現(xiàn)真實(shí)勞動(dòng)認(rèn)知，因而該題作文可從身份維度的“我是誰(shuí)”、任務(wù)維度的“我將做什么”及寫(xiě)作行為維度的“怎么論證”三個(gè)方面切入，深度思辨具體交際語(yǔ)境，解決中學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的某些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)性寫(xiě)作的意義。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)性寫(xiě)作? 交際語(yǔ)境
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21
- 基于交際語(yǔ)境理念下的習(xí)作教學(xué)策略探究
遍存在。倡導(dǎo)交際語(yǔ)境寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的交際和語(yǔ)境功能，既是“后過(guò)程寫(xiě)作”時(shí)代的必然要求，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。基于此，作者將從“創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境、豐富素材經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、優(yōu)化習(xí)作過(guò)程”四個(gè)角度入手，具體闡述交際語(yǔ)境寫(xiě)作理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);交際語(yǔ)境;教學(xué)策略交際語(yǔ)境寫(xiě)作，是指在個(gè)人交流活動(dòng)中對(duì)某個(gè)話題或共有的文化認(rèn)知進(jìn)行意義建構(gòu)和交流活動(dòng)。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比，它超越了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“重結(jié)果”的取向，關(guān)注在寫(xiě)作過(guò)程中話題、語(yǔ)
天津教育·中 2020年5期2020-06-15
- 簡(jiǎn)析小學(xué)交際語(yǔ)境下的習(xí)作教學(xué)措施
?！娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作功能一、前言交際語(yǔ)境寫(xiě)作，泛指為能夠達(dá)成某特定交際目標(biāo)，針對(duì)某話題或潛在讀者所進(jìn)行的意義構(gòu)建與交流活動(dòng)。其已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在“真實(shí)的需求”條件下進(jìn)行“真實(shí)的寫(xiě)作”，而小學(xué)交際語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)則能夠令學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力大幅度提升二、交際語(yǔ)境教學(xué)的概念界定（一）交際語(yǔ)境語(yǔ)境，可以簡(jiǎn)單的理解為在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中所使用的所有主觀因素與客觀因素，其能夠在寫(xiě)作中將自身制約、生成、預(yù)示、解釋等功能充分發(fā)揮
新智慧·中旬刊 2020年1期2020-05-28
- 從交際語(yǔ)境順應(yīng)分析中國(guó)特色用語(yǔ)的英譯
釋作用，指出交際語(yǔ)境順應(yīng)下譯者在翻譯中國(guó)特色用語(yǔ)時(shí)如何進(jìn)行文化闡釋和語(yǔ)言選擇。為日后中國(guó)特色用語(yǔ)的翻譯提供參考性。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;中國(guó)特色用語(yǔ);翻譯1 引言文化與語(yǔ)言緊密相連，語(yǔ)言是文化交流與弘揚(yáng)的載體。對(duì)語(yǔ)言的研究必然會(huì)涉及到一種語(yǔ)言背后的民族性格特征、傳統(tǒng)文化民俗、文化發(fā)展歷程和地域鄉(xiāng)情風(fēng)貌等一系列互變因素。順應(yīng)論是語(yǔ)用綜觀的核心，由語(yǔ)言學(xué)家耶夫維索爾倫提出。指出使用語(yǔ)言的過(guò)程就是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地選擇語(yǔ)言的過(guò)程，這種選擇發(fā)生在每一結(jié)構(gòu)層級(jí)中，包括語(yǔ)碼
成長(zhǎng) 2020年3期2020-05-27
- 創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，提升說(shuō)理能力
，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，是提高學(xué)生說(shuō)理能力的一種有效嘗試。關(guān)鍵詞： 說(shuō)理能力? ? 分層式共同體? ? 交際語(yǔ)境說(shuō)理能力，就其本質(zhì)而言指的是個(gè)人在特定語(yǔ)境中理性交流的能力，它是一種“表達(dá)看法、解釋主張，并對(duì)別人可能具有說(shuō)服作用”①（30）的能力。它是一種綜合能力，集中體現(xiàn)了觀察理解能力、分析綜合能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)代法制社會(huì)中，說(shuō)理能力是公民素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展必不可少的能力，近年來(lái)愈發(fā)受到教育者的重視?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20
文教資料 2020年8期2020-05-25
- 交際語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)措施分析
寫(xiě)不出來(lái)。而交際語(yǔ)境概念的提出，不僅比較實(shí)用，為生活提供了幫助，而且還減少了濫用文采和為了考試虛假寫(xiě)作現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的狀況，探究運(yùn)用交際語(yǔ)境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義，最終提出在交際語(yǔ)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方法和措施。關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;措施在筆者看來(lái)，交際語(yǔ)境是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作的一種更新，傳統(tǒng)習(xí)作更多的是給老師看，那么讀者就只能是老師;而交際語(yǔ)境下，更多的是一種更為自由真實(shí)的表達(dá)方式，其更加適應(yīng)小學(xué)生的思維，從心出發(fā)
新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境 提升交流表達(dá)能力
述了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境，提升交流表達(dá)能力的重要性，并提供了一些幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交流表達(dá)能力的方式方法?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ);交際語(yǔ)境;交流表達(dá)能力【作者簡(jiǎn)介】姜俐，甘肅省靖遠(yuǎn)縣師范學(xué)校。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性在不斷提高。在這種環(huán)境下，有著較高英語(yǔ)水平的學(xué)生能夠擁有更好的未來(lái)。所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，社會(huì)更需要能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的人才。因此，無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是學(xué)生來(lái)講，都需要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)能力，提高學(xué)生英
校園英語(yǔ)·中旬 2020年1期2020-05-08