摘要：情感教育作為學生素質教育的重要內容，不管是對學生人格的完善還是教育的發(fā)展都有著極為重要的意義。雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)加強了音樂教學中藝術性的分析，但是由于其忽略了學生情感教育的重要性，所以對學生的素質教育造成了嚴重的影響。本文主要是就高職院校音樂教學中情感教育出現(xiàn)的問題以及實踐方法進行了研究和分析。

關鍵詞：高職院校；音樂教學；情感教育

高職教學開展的過程中，針對學生情感的教育是非常關鍵的，學生在音樂的學習過程中不僅有助于其正確人生觀與價值觀的樹立，同時也為其健康性格的養(yǎng)成奠定了良好的基礎。

一、 高職院校音樂教學情感教育存在的問題

1. 高職院校音樂教學情感教育方法應用范圍限制

由于音樂教學過程中情感教育方法的使用只能在課堂教學過程中，而無法延伸到課外。所以高職院校教師在開展音樂情感教育時大多以教師為主導，這種情感教育方式導致學生只能根據(jù)教師的思維理解音樂，再加上學生在實踐生活中失去了教師的指導，所以導致很多學生無法利用自己的思維方式體驗生活、感悟生活，而影響到音樂情感教育的效率。

2. 高職院校音樂教學情感教育對學生自我情感不重視

由于學生個體對知識的理解和接受程度存在一定的差異，雖然教師在音樂教學中已經(jīng)加強了針對學生審美感培養(yǎng)的力度，促進了學生情感培養(yǎng)效率的有效提升，但是由于針對學生所出現(xiàn)的負面情緒的控制與調節(jié)落實不到位，最終對情感教育的效率和質量產(chǎn)生了極為不利的影響。

3. 高職院校音樂教學情感教育最初的目的有偏差

根據(jù)學生的實際情況，加強學生主觀情感的教育，在培養(yǎng)學生主觀能動性的同時，幫助學生沖破傳統(tǒng)應試教育模式的束縛，才能使學生的情感始終保持自然的狀態(tài)。但由于情感教育過程中，學生的情感教育必須按照相應的標準進行，從而導致很多學生無法正確地理解情感教育的價值和生活的意義。雖然在情感教育過程中對積極的情感給予了高度的贊揚，但是由于忽略了負面情感對學生的影響，所以導致學生無法正確地體驗和感悟生活。

二、 高職院校音樂教學情感教育的實踐方法

1. 培養(yǎng)情感教育意識，促進音樂情感教育進行

培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的情感教育意識是情感教育方法應用的最終目的。只有學生養(yǎng)成正確的情感教育意識才能使學生沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，正確地認識和接受情感教育。因此，在進行學生情感教育意識培養(yǎng)時，教師必須采取正確的思維指導方式，才能避免情感意識教育過程中出現(xiàn)錯誤。另外，高職院校教師在音樂教學情感教育過程中，必須始終堅持以人為本的教育理念，才能將學生內心的情感充分的激發(fā)出來。同時根據(jù)學生的個體特征和高職教育發(fā)展的規(guī)律，采取正確的情感教育方法，才能在引導學生養(yǎng)成正確思維方式的基礎上，促進高職院校音樂教學情感教育效率與質量的全面提升。

2. 創(chuàng)造情感教育環(huán)境，優(yōu)選情感教育方法

高職院校音樂教學情感教育進行的過程中，教師必須為情感教育的進行創(chuàng)造良好的氛圍，才能充分發(fā)揮出情感教育的作用。同時教師在音樂教學過程中，可以根據(jù)實際的情況引導學生通過感受和鑒賞優(yōu)秀音樂作品的方式，促進情感教育效率的不斷提升。比如，引導學生欣賞音樂作品，學生通過欣賞音樂作品，不僅有助于學生音樂興趣的培養(yǎng)，同時也為其音樂審美能力的提高奠定了良好的基礎。教師在應用情感教育方式時，必須要求學生深入的了解音樂作品創(chuàng)作的時代背景以及作者的生活經(jīng)歷，然后要求學生掌握音樂作品產(chǎn)生的原因，從而達到引導學生獲取情感體驗的目的。另外，教師在音樂教學過程中可以引導學生通過音樂語言感受音樂作品所要表達的情感，以達到促進學生音樂情感體驗效果的目的。

3. 提高教師素質，科學運用教學手段

由于現(xiàn)階段的高職音樂教學仍然是以教師為主導，而教師的思維觀念以及價值取向對于學生情感教育的效果具有決定性的影響。所以，高職院校必須采取積極有效的措施促進教師自身素質的全面提升，才能從根本上促進音樂教學情感教育效率的穩(wěn)步提升。隨著教師把握專業(yè)知識能力、規(guī)劃課堂教學熟練程度的不斷提高，不僅有助于良好課堂情緒的形成，同時也為音樂教學情感教育教學的順利進行奠定了良好的基礎。由于教師在課堂教學中的情緒是影響學生情緒的重要因素，所以教師必須充分利用自己的情緒將學生的學習動力激發(fā)出來，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，才能確保學生在快樂的情感體驗過程中完成學習任務。另外，由于很多學生在課堂學習過程中，可以感知到自身情感出現(xiàn)的波動，所以教師必須根據(jù)實際的情況，加大教學模式創(chuàng)新的力度，才能確保情感教育效率的有效提升。

三、 結束語

總之，由于人的情感具有復雜多變的特點，所以，教師在進行情感教育時，必須對學生的行為規(guī)范予以充分的重視。將學生的情感教育與音樂教學緊密地結合在一起，不僅有助于學生的健康成長與發(fā)展，同時也實現(xiàn)了高職院校教育教學模式改革的目標。

參考文獻：

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作者簡介：特日格樂，教師，內蒙古自治區(qū)赤峰市，內蒙古自治區(qū)赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院。endprint