淺談如何在小學數(shù)學教學中調(diào)動學生的積極性

張余燕

摘 要：近年來，由于我國的教育深深的受到“應(yīng)試教育”的影響，從而導(dǎo)致學校及家長都以成績作為學生學習好壞的劃分，認為學習的目的，在于考試獲得高分，過分的重視數(shù)學成績。這種過于局限的評價方式雖然會對人的知識素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生作用，但卻忽視了學生的全面發(fā)展，讓學生一心想著怎么提高成績而忘了自身的全面發(fā)展。基于此，本文就如何在小學數(shù)學教學中調(diào)動學生的積極性進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；積極性；興趣

雖然在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學改革取得了一定的成果，但還存在很多問題，對于身負重任的小學數(shù)學教學老師則需要清楚的認識到，對于當下教學中所存在的問題一定要因時制宜，用實踐不斷豐富和完善理論，既要轉(zhuǎn)換自己的教學理念，尋求更優(yōu)化的教學模式和方法，還要做到自身能力的增強，提高數(shù)學課堂教學的效率，運用多樣化的教學方法，加強對教材內(nèi)容的掌控，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生迅速提升數(shù)學水平。

一、當前小學數(shù)學教學方法中存在的不足

（一）主體地位沒有充分體現(xiàn)，壓抑了學生的積極性

課堂上學生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)，教師在進行課堂教學時對學生學習的實際情況關(guān)注度不夠。教師在課堂教學過程中沒有針對學生的實際學習情況制定適合學生的課堂教學模式，在進行課外拓展時選取的內(nèi)容往往也沒有貼近學生的實際生活，要么照搬教材上的案例，要么用陳舊、無趣的案例，讓學生對課堂教學案例產(chǎn)生距離感，不能感同身受，扼殺了學生的個性與特長的發(fā)展，由此也就不能激發(fā)學生的學習興趣，壓抑了學生的學習積極性。

（二）教學方法過于單一，學生學習的積極性較差

隨著科技的發(fā)展，人類社會已進入信息化時代，無論社會環(huán)境還是教學環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。而我國部分小學數(shù)學老師在進行教學時仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主，教學行為千篇一律，教學方式過于單一，不注重對學生學習方法的指導(dǎo)和策略的指導(dǎo)，對學生的學習方法和學習效果往往考慮較少，沒有重視“授人以魚不如授人以漁”的教學方式，這十分不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使課堂氣氛變得枯燥無味，使得本來應(yīng)該鮮活的課堂失去了生命和活力，學生在課堂上學習積極性不夠，學習興趣下降，自學能力較弱，不能很好的參與到課堂學習中去。

二、如何在小學數(shù)學中調(diào)動學生的積極性

（一）積極培育學生的自學能力

實踐證明，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，僅僅對學生進行課本知識的講解是不行的，這不僅會使小學數(shù)學與中學數(shù)學嚴重脫節(jié)，還會讓學生喪失對數(shù)學學習的樂趣。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的自學能力。首先，在課堂上要重視教師示范的重要性。在教學生數(shù)學公式時，教師要多多為學生舉例，點明要點。同時還要培養(yǎng)學生認真聽講，積極模仿的好習慣，多使用課堂道具來授課，讓學生能夠集中注意力，更加積極的參與到課堂中。其次，情景教學也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要一部分。要想在課堂教學過程中讓學生充分理解到公式所代表的意義，教師就要多設(shè)立情景，讓學生學會舉一反三，在類似的情景中能夠靈活運用所學的公式，讓學生既方便理解，又加深了印象。最后，興趣是學生最好的老師。教師在進行數(shù)學公式的介紹時不能一味的讓學生死記硬背，應(yīng)該要嘗試多種形式的記憶方式，在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講述相關(guān)的故事等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生宛如置身到一種真實的情景中，從而增加自身對數(shù)學學習的興趣，積極、主動的用所學到的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。

（二）與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生能積極主動投入到學習中去

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，這就需要老師的密切關(guān)注。教師在教學過程中要做到充分關(guān)注學生、尊重學生、信任學生、理解和寬容學生，以此與學生建立起良好的師生關(guān)系，這不僅是教師忠誠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是作為一名教師應(yīng)盡的責任。所謂“親其師，信其道”，如果教師總是端著自己的身份，以高高在上的身份自居的話，久而久之，就會使教師和學生之間的距離越來越遠，學生不再愿意與教師進行溝通、交流以及接近教師，那么在教學過程中提升學生的學習積極性也就難以做到了?！督處煼ā返诎藯l第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項可稱作“尊重學生人格”義務(wù)。這就要求教師首先要做到關(guān)心、愛護全體學生，公平對待學生，不能歧視個別學生。因此，調(diào)動學生的學習積極性，應(yīng)從與學生建立起良好的師生關(guān)系做起，深切理解教師不僅是學生知識的引導(dǎo)者，更是學生生活中的朋友，在端正自己教師身份的同時愛護、尊重學生，在教學過程中提升學生的學習積極性，讓學生更好的投入到學習中去。

（三）多激勵學生，使學生樹立起學習自信心

學習積極性產(chǎn)生于學生學習的需求，需求是學生學習積極性的源泉。小學數(shù)學教師應(yīng)該通過多種方法了解學生的學習需求，并多對學生進行適當?shù)墓膭睿瑥亩寣W生樹立起自信心，更加積極主動的投入到學習中去。例如，教師在布置課后作業(yè)時可根據(jù)學習任務(wù)的不同難度和學生的實際情況來布置，以便更好的激發(fā)學生的學習積極性。在學習較容易、較簡單的課題時，要讓學生集中注意力，對于學習任務(wù)完成好的學生要進行一定的鼓勵，對于學習任務(wù)完成不好的學生，教師也不能直接予以批評，而是要鼓勵學生，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、結(jié)束語

美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于問題?！皢枴笔且婚T科學，更是一門以學生為主體的“主體藝術(shù)”。為此，小學數(shù)學教師必須認真學習理論，深入鉆研教材，以開放的思維、創(chuàng)新的意識給學生提出問題，激發(fā)學生的學習欲望、發(fā)展學生的智力，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能更好的理解課堂內(nèi)容，提高學生對知識的運用能力。

參考文獻

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