潘榮

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育教學(xué)背景下一種新興的教學(xué)模式，為我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新活力，也贏得了廣大教師的認(rèn)可與青睞。雖然這是一種行之有效的教學(xué)形式，但由于大部分教師在思想上以及教學(xué)方法上認(rèn)識(shí)不足，造成理論課堂教學(xué)缺乏一些生機(jī)與活力，從而影響了整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂小組合作學(xué)習(xí)，主要是指教師以“小組”的形式將個(gè)體存在差異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其目的在于完成共同的教學(xué)任務(wù)，讓其在自主探索基礎(chǔ)上，充分展示個(gè)性化特點(diǎn)，讓其在與其他學(xué)生的思維碰撞中實(shí)現(xiàn)思維的跳躍和能力的提升。小學(xué)語文作為義務(wù)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是廣大教育工作者最終的教學(xué)目的。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，未能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量未能有實(shí)質(zhì)性的改變?；诖?，本文提出了如下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大教育工作者提升教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建合理學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

分組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，分組既不是簡單地將若干名學(xué)生隨機(jī)地組合在一起，更不是隨意地將前后桌進(jìn)行拼湊，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察與深入研究后，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及思維活躍程度對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行合理配置，營造學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，中差生向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓每一位小組成員都能在各自的學(xué)習(xí)小組中找到自己的定位，教師在向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生在小組中的角色，并發(fā)揮他們各自的特長，如有的學(xué)生更適合當(dāng)指揮者、組織者，而有的學(xué)生則更適合扮演記錄者與報(bào)告者，以此讓每一位學(xué)生都能在各自的學(xué)習(xí)小組中找到位置，不至于讓某一位學(xué)生難堪或無所事事。當(dāng)然，學(xué)生所扮演的角色是可以相互轉(zhuǎn)換的，以此增進(jìn)他們的語文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作是以目標(biāo)為導(dǎo)向的一種教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力有限，這就要求我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既不能過多，也不能過難，而需要適量、適中且適當(dāng)，根據(jù)教學(xué)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定貼近學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要求目標(biāo)具體明確、可操作。

如在執(zhí)教《嫦娥奔月》一課時(shí)，教師可將“嫦娥是誰”、“嫦娥為何奔月”、“嫦娥如何奔月”三個(gè)問題作為本次的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)有組織地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《在大海中永生》一節(jié)時(shí)，在整體感知文本之后，可組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行第一階段的教學(xué)：（1）熟讀生字詞，并記住文中的每一個(gè)生字詞；（2）圈出生字詞以及難以理解的詞語，并通過小組討論，得出這些生字詞以及詞語各自的意思與使用情況；（3）小組成員每人讀一小段，在讀的過程中思考作者想要表達(dá)與傳遞的是什么樣的思想感情；（4）讓各小組成員選出各自所喜歡的篇章，并閱讀給其他小組成員聽，閱讀結(jié)束之后，讓其他同學(xué)評(píng)議。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

現(xiàn)今大部分孩子都是家中的獨(dú)子，是家長的掌上明珠、手中寶，平時(shí)活動(dòng)總是一副唯我獨(dú)尊的樣子，且受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于教師講、自己聽，缺少進(jìn)取精神以及合作意識(shí)。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)與探究精神。

教師需要時(shí)刻讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)才是力量，讓其知道“眾人拾柴火焰高”，唯有合作才能走向成功。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這個(gè)道理時(shí)，才會(huì)主動(dòng)合作、積極參與，感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

在小學(xué)語文課堂中，需要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官參與，將課堂三分之二的時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦上。在朗讀過程中，無論是自學(xué)還是討論，都應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生應(yīng)用以前的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到人人參與，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生在相互合作與相互討論過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的彼此交流，消除心理障礙，并以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到合作學(xué)習(xí)中。這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合型應(yīng)用人才，為和諧美麗的現(xiàn)代化社會(huì)貢獻(xiàn)一份微薄力量。

四、優(yōu)化合作評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，同時(shí)也反映在教學(xué)評(píng)價(jià)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)往往呆板單調(diào)，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，而且這種單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，我們廣大教師在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能將自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，并有機(jī)會(huì)展示自己的才華，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的正確評(píng)價(jià)，以此達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的合作意識(shí)以及競爭精神，有利于提升學(xué)生的合作探究能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與競爭精神，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的綜合能力，提升教學(xué)水平。

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