王佳學(xué)

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育過程中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其擁有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也是一門創(chuàng)新性學(xué)科。小學(xué)階段的計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度都有很大的影響。伴隨新課改的提出與推進(jìn)，益智教學(xué)逐漸受到人們的重視，本篇文章就針對(duì)益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);益智教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0087-01

小學(xué)階段不只是小學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，也是能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，該階段教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其要求小學(xué)生要具有極強(qiáng)的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，所以，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，依照小學(xué)生的特點(diǎn)與他們的思維方式制定科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，而益智教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用益智教學(xué)的重要性

（一）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)依舊在應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師作為課堂主體一味的給學(xué)生灌輸課本中的知識(shí)，而學(xué)生需要時(shí)刻跟緊教師的講課速度記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生無權(quán)過問教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式。這種灌輸式教學(xué)模式過于枯燥、乏味，還會(huì)給學(xué)生一種教師比較嚴(yán)肅、冷漠的感覺，從而使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，漸漸的也失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著益智教學(xué)法的引入，學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒖贪濉⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成帶有日常生活情境或是有趣的益智游戲的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥乏味的講課方式，讓學(xué)生成為課堂主體，通過小組合作與游戲的方式積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的喜悅中進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)的想法與動(dòng)力，從而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與自主性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的授課方式多以講解例題或例題變式為主，這種教學(xué)方式使大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將更多的備課時(shí)間用到了例題講解上，而沒有時(shí)間來研究教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種教學(xué)方式也從一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，邏輯思維被桎梏在有限的例題中，沒有進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。隨著益智教學(xué)法的引入，學(xué)生的思維不在被有限的課本例題所約束，擁有了進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可有效結(jié)合益智教學(xué)法與新興媒體技術(shù)，應(yīng)用多媒體視頻或是微課的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂中心，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)階段，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將課堂教學(xué)時(shí)間用在了教材知識(shí)的講解上，所以學(xué)生根本沒有時(shí)間在課堂上鞏固自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)楝F(xiàn)階段仍是應(yīng)試教育做主導(dǎo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有采用布置課余作業(yè)的辦法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。然而教師卻忽略了大量的課余作業(yè)不只是霸占了小學(xué)生的課余時(shí)間，也嚴(yán)重影響了小學(xué)生的休息與娛樂時(shí)間，小學(xué)階段正是學(xué)生活潑好動(dòng)的時(shí)期，占領(lǐng)他們的娛樂時(shí)間，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的積極性。而益智教學(xué)方法的引入有效的解決了這個(gè)問題，其能夠有效結(jié)合課堂教學(xué)與當(dāng)堂檢測(cè)，使小學(xué)生在益智娛樂的同時(shí)有效掌握了課本知識(shí)，把課余學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂上完成，不只減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也進(jìn)一步拉進(jìn)了師生間的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、益智教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用益智游戲活躍課堂氣氛。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于枯燥、乏味的教學(xué)方法使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，再加上數(shù)學(xué)教師布置了大量的課余作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很難構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。鑒于此，數(shù)學(xué)教師將益智游戲有效引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生在游戲過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的樂趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式固有的思維認(rèn)定，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)在游戲中解決數(shù)學(xué)問題的成就感，在輕松愉悅的課堂氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與自主性。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)益智教學(xué)模式加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。在對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)益智教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的特征與知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)給各個(gè)小組安排不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)教師的任務(wù)展開小組探討，這樣可以有效解決以往教學(xué)過程中學(xué)生缺少展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，通過小組探討提升學(xué)生的合作意識(shí)，而數(shù)學(xué)教師也可在合適的機(jī)會(huì)參與到探討中，以此來拉近師生間的距離，從而讓教師更好的挖掘?qū)W生的能力。

（三）將益智教學(xué)與生活情景有效結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)益智教學(xué)不只要挖掘?qū)W生的智力與數(shù)學(xué)思維，也可將益智教學(xué)與日常生活情景進(jìn)行有效結(jié)合，以此來突出學(xué)生的課堂主體地位，從而讓學(xué)生用主觀的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生帶入到常見的生活化情景當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以便用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中問題。例如：在對(duì)學(xué)生教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可有效結(jié)合益智游戲與日常生活情景，在數(shù)學(xué)課堂上營造一個(gè)常見的商品買賣場(chǎng)景，讓一部分小學(xué)生來扮演售貨員角色，另一部分學(xué)生來扮演顧客角色，從而讓學(xué)生在類似真實(shí)的情景中掌握關(guān)于人民幣的知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的挖掘，而數(shù)學(xué)益智教學(xué)法是一種全新的教學(xué)手段，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李義杰.玩中有思考玩中長智慧——數(shù)學(xué)好玩之“傷腦筋十二塊”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2017（4）.