摘 要 隨著新教育改革的發(fā)展，教育思想開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從原先的傳統(tǒng)教育逐漸向全方面方向發(fā)展。而高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的欣賞能力，在某種程度上促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，更有利于推進(jìn)我國(guó)美術(shù)鑒賞教學(xué)。本文就學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，展開高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有關(guān)事項(xiàng)，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0067-01

隨著時(shí)代發(fā)展，原先教材中設(shè)置的課程已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生審美能力的要求，原先教材中更注重的是學(xué)生的繪畫功底，這與新課程改革背景下的美術(shù)是相違背的。因此，在新背景下的教學(xué)中，教師工作者應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的審美能力，全方位的提高學(xué)生的審美能力，聯(lián)想力和邏輯思維能力，這些能力會(huì)推動(dòng)或影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)鑒賞的意義

所謂的美術(shù)鑒賞教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知，加上以往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)文化，對(duì)作品的創(chuàng)作手法和表達(dá)含義做出具體分析，然后再?gòu)恼w上評(píng)述這部作品的社會(huì)價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，使其教學(xué)能在高中教育中普遍開展。好的教學(xué)方式可以使學(xué)生真正領(lǐng)悟到作品的思想和精神，而目前大部分高中美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端，這些問(wèn)題制約著學(xué)生健康發(fā)展。

（一）端正教學(xué)態(tài)度。高中是學(xué)生形成世界觀，價(jià)值觀最重要的時(shí)期，然而由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生很難及時(shí)調(diào)整心態(tài)和樹立健康心態(tài)。美術(shù)教學(xué)鑒賞課在很大程度上緩解學(xué)生由于壓力帶來(lái)的緊張情緒，但是由于教師和學(xué)生受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置關(guān)注點(diǎn)不高。有些學(xué)校甚至直接將美術(shù)課更改成平時(shí)最集中精神的語(yǔ)文數(shù)學(xué)，這些原因?qū)е旅佬g(shù)鑒賞課程缺乏科學(xué)，系統(tǒng)的教學(xué)。基于這樣的情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)理念，及時(shí)更改自己的教學(xué)方式，在提高自身素養(yǎng)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。

（二）完善教學(xué)方式。新課程背景下，教師應(yīng)該首先明確改革下的美術(shù)對(duì)高中生要求具備什么樣的能力，對(duì)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)做出分析，以此展開后期的教學(xué)。高中時(shí)期美術(shù)鑒賞教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)教學(xué)傳授為主，其次可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建情境等模式推動(dòng)課程進(jìn)展，活躍課堂氣氛。比如，在學(xué)習(xí)《印象主義和后印象主義繪畫》這一課時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，講課時(shí)引入相關(guān)作品，如梵高的《向日葵》，教師通過(guò)介紹這幅畫的相關(guān)背景和藝術(shù)色彩，采取小組討論模式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫，并將自己的所感所得在小組中進(jìn)行交流，最后通過(guò)課堂發(fā)言表述出來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引路人的作用，注重學(xué)生討論的重心和內(nèi)容，把握這節(jié)課的實(shí)質(zhì)性作用，這樣學(xué)生才能真正意義上學(xué)到知識(shí)。而不是出現(xiàn)課上自由討論，過(guò)后就忘的情景。通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主體，自由發(fā)揮各自特性，教師在旁給予指導(dǎo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，也可以讓學(xué)生描摹作品，或收集相關(guān)的美術(shù)資料，這些都能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，教師通過(guò)整理網(wǎng)絡(luò)資源，能更好的將其應(yīng)用在美術(shù)鑒賞課堂中。美術(shù)鑒賞教學(xué)由于其特殊性，課堂上教師的講解往往會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，或者說(shuō)無(wú)法全方位的將知識(shí)和內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這些教學(xué)方法使學(xué)生提不起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興致，以至于大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)也是敷衍了事。如果借助多媒體這一設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本，聲音，圖形的綜合處理進(jìn)行課堂知識(shí)傳授，可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到美術(shù)散發(fā)出來(lái)的魅力。

通過(guò)生活中的體驗(yàn)，教師應(yīng)該明確美術(shù)不僅是創(chuàng)作，它是作者在傾注自己的思想和情感最終形成的一幅圖畫。正是因?yàn)檫@個(gè)特殊性，作品才能被稱之為藝術(shù)，才能展示它獨(dú)自的魅力。所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生更好的理解這一本質(zhì)，讓美術(shù)課堂充分發(fā)揮它的作用，教師應(yīng)提前了解作品背后的故事和作者的生平故事，這樣在課堂上才能讓學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷解讀，真實(shí)的體會(huì)到作者的創(chuàng)作靈感。通過(guò)這種方式解讀作者的思想感情無(wú)疑是為高中美術(shù)鑒賞添加了人文主義色彩，這種方法能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受和領(lǐng)悟。在人教版《現(xiàn)代繪畫》這一課中，教師首先應(yīng)告訴學(xué)生彩塑的時(shí)代變化，其次，把代表品的精美程度和代表特點(diǎn)詳細(xì)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)。等到學(xué)生能夠充分了解其中的魅力后，教師再通過(guò)社會(huì)發(fā)展中繪畫的發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，加深和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)瑰寶的贊美和愛(ài)慕之心?；蛘邚母顚哟蝸?lái)說(shuō)，課堂上教師和學(xué)生的溝通交流可以產(chǎn)生民族情感方面的共鳴。這不但提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，還使學(xué)生的思想層面上升到一個(gè)新的高度，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)便是陶冶情操，鍛煉學(xué)生的審美能力，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求和目標(biāo)。在課堂中加入人文色彩元素以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是美術(shù)課堂中最為鮮明的一個(gè)方面，進(jìn)而也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面化發(fā)展的重要一步。

二、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)審美能力的重視和完善。隨著全面新課程改革的發(fā)展，教師端正美術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度可以帶動(dòng)學(xué)生活躍課堂，使學(xué)生提高自身的鑒賞能力。同時(shí)，教師將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際課堂中，讓學(xué)生更好的陶冶身心，提升對(duì)身邊事物的鑒賞能力，進(jìn)而發(fā)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永芳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：郭青卿（1993-），漢族，籍貫：青海海東，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。