竇曉民

摘 要 初中語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著幫助學(xué)生感悟文章內(nèi)容，了解作者寫作思想和表達(dá)情感的任務(wù)。但是從目前語文教學(xué)實際來看，初中語文閱讀還存在著一些問題，如主動閱讀意識差、閱讀方法有待進(jìn)一步提升等，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升初中學(xué)生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0144-01

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自主閱讀意識薄弱。初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀意識薄弱是普遍存在的問題。初中語文教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)理化內(nèi)容的重視程度明顯高于對語文的重視，此外英語學(xué)習(xí)的難度也大于語文學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生的主要精力都集中在數(shù)理化和英語課程當(dāng)中，對語文自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，即便是學(xué)習(xí)，也多是以死記硬背的方式，背誦經(jīng)典語句，背誦考點，背誦范文等，其對閱讀的興趣不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材課文時，其關(guān)注的重點通常是文章表達(dá)的中心含義和表達(dá)手法的使用，以方便自身將所學(xué)應(yīng)用到語文寫作當(dāng)中，閱讀的積極性比較差。在閱讀過程中，學(xué)生對文章表達(dá)的含義以課堂教師教學(xué)為主，以教師的說法為準(zhǔn)，沒有自身思考的過程，對閱讀文本進(jìn)行段落簡化，以概括段意的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對文本閱讀內(nèi)容和情感的缺失。

（二）缺乏閱讀方法的指導(dǎo)。初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生受到小學(xué)語文閱讀的思路，其對閱讀的文本僅限于背誦內(nèi)容方面，這既與小學(xué)課文文本篇幅比較小，容易理解的因素有關(guān)系，也與初中語文對閱讀知識考核有一定的關(guān)系。初中語文閱讀教學(xué)中，教師的關(guān)注點在于那些句子和內(nèi)容是?？嫉膬?nèi)容，特別是在古詩詞和文言文當(dāng)中，因此教師通常會鼓勵學(xué)生將常考內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，從而養(yǎng)成學(xué)生閱讀就是背誦的思想，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握閱讀的方法，一旦涉及到文本篇幅比較多的閱讀內(nèi)容時，學(xué)生容易抓不住重點，不知道如何分析閱讀文本。此外，初中語文教師在日常閱讀教學(xué)中雖然有滲透閱讀方法的指導(dǎo)，如精讀和略讀，但由于學(xué)生專注度不夠，其對閱讀方法的理解一知半解，導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng)。

（三）閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的積極性，但是從目前來看，一方面，初中學(xué)生課業(yè)壓力比較大，缺少閱讀習(xí)慣的意識，導(dǎo)致學(xué)生在課下缺乏閱讀的積極性，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀語文老師留的作業(yè)，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題和背誦英語句子更容易提高分?jǐn)?shù)，這也是非?，F(xiàn)實的問題。另一方面，初中語文教學(xué)中，教師在課堂上用于閱讀的時間比較少，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展工作，人教版初中教學(xué)計劃中，是有閱讀課時安排的，如《閱讀人物形象的分析》等課程，但部分教師為了追趕進(jìn)度，將閱讀課時安排成正常課程內(nèi)容，也在一定程度上影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

二、初中語文閱讀教學(xué)的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀意識。初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀意識的培養(yǎng)。一方面，要提高學(xué)生對語文的重視程度，要充分挖掘語文內(nèi)容的含義，幫助學(xué)生拓展思維，提升閱讀的興趣。初中語文教材中的閱讀內(nèi)容都非常經(jīng)典，無論是古詩詞還是抒情散文等都帶有作者強(qiáng)烈的思想感情，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生思考文章具體的含義，與作者進(jìn)行深入的互動，不斷挖掘課文背后的內(nèi)容和含義，了解作者在抒情狀物方面的想法和做法，不斷提升自己對人生的感悟。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到閱讀課程當(dāng)中，教師在閱讀文本講解時不在以自身為主，而是注重學(xué)生對文本內(nèi)容的自主挖掘和分析思考，以教師點評的方式進(jìn)行，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（二）注重閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)對初中學(xué)生是非常有必要的。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生閱讀方法存在的問題進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，提升其閱讀能力。一方面，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持總分教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生劃分段落來總結(jié)段意的方式進(jìn)行教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法。同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀和略讀方法的掌握，在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的示范，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何快速對一篇新的閱讀文本進(jìn)行分析和內(nèi)容提煉，找出文章大意和中心思想，提取關(guān)鍵句。另一方面，教師應(yīng)積極利用閱讀課和寫作課，在閱讀課和寫作課中展示新的課外閱讀素材，讓學(xué)生自主分析和實踐，在分析的過程中提高閱讀的方法和技巧，提升個人能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要初中教師在語文教學(xué)中做好具體的指導(dǎo)。初中階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，既可以豐富學(xué)生文化內(nèi)涵和建立語文核心素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生明辨是非，提升文學(xué)性，對塑造學(xué)生價值觀和人生觀具有很強(qiáng)的推動作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師在開課前應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，特別是古詩詞和文言文等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中通過查字典等多種方式，對文章中的生字詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用工具書的習(xí)慣;在課后，教師應(yīng)給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀初中階段的相關(guān)課外閱讀書目，如四大名著，國外的經(jīng)典名著，有歷史興趣的學(xué)生可以學(xué)習(xí)二十四史等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣，避免不良電子閱讀讀物和書籍對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀成長造成的干擾。

三、總結(jié)

初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力做好閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)與其他科目聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，同時在課外指導(dǎo)方面應(yīng)做好課外閱讀的目錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璇.分析初中語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題與對策[J].課程教育研究，2018（04）.