鐘雪林

摘 要 體育這門學科的存在，可以幫助學生強身健體，有著非常大的作用。同時，體育也是一門來源于生活的學科，生活中必要的運動項目對“體育”的產(chǎn)生與發(fā)展有著重大的啟示作用。反過來，體育也在發(fā)揮著它強身健體的功效，幫助人們有能力過更好的生活。對于小學生來說，體育更是至關(guān)重要，但是由于小學生年齡還小，愛玩是天性，死板的課堂并不能讓他們積極參與體育課的各項訓練活動，因此，就需要教師們采用一些方法來激發(fā)學生學習體育的興趣。

關(guān)鍵詞 小學;體育學習;興趣方法

中圖分類號：G628，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0197-01

俗話說：“少年強則國強?！庇纱丝梢?，對小學生加強體育教育是多么重要一件事。學習興趣是學生的內(nèi)在，也是教學成功的重要因素，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意力，從而提高運動的效果。

一、改變體育課開始的環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的體育課上，教師總是以跑步訓練和體操來開始一節(jié)課的學習，這些準備活動的環(huán)節(jié)，雖然非常有助于學生們拉開筋骨、能夠更好地完成接下來的學習和訓練，但同時這也有點枯燥無味，再加上年復一年，日復一日地做，學生們早就產(chǎn)生了一定的厭煩心理，從而對體育課失去了興趣。所以，改變體育課的開始方式是培養(yǎng)學生體育學習興趣的第一步。除了跑步和徒手操，簡單的舞蹈也是能夠幫助同學們做好準備工作的方式之一，而且以舞蹈的方式進行熱身會更加有趣。教師們可以編一些簡單的、節(jié)奏感強的舞蹈，追求的不是美感，而是對肢體的擴展程度，在上課的時候配上一些好聽的或者是很動感的音樂，帶動學生的情緒。有強烈的節(jié)奏感和帶勁的音樂，學生想不動起來都難。這樣，讓他們覺得“這節(jié)課是有趣的”。舞蹈不需要要求難度，也不需要學習的進度很快，教師可以用兩課完成一支舞蹈的教學，或是多次完成，這樣學生因為好奇接下來的舞蹈動作，也會對下一節(jié)體育課有所期待。

單一的舞蹈，也許學生們并不能保持很久的新鮮感，教師可以不斷變換每節(jié)課的“領(lǐng)舞”，讓大家都能參與其中，在課程快結(jié)束時還可以讓學生兩兩pk，適當加點表情和動物的姿態(tài)，增加課堂的趣味性。

二、創(chuàng)編體育小游戲，增加課堂趣味性

（一）制定合理的教學原則。首先，游戲動作要具有一定的靈巧性。靈巧性首先體現(xiàn)在規(guī)則的制定上，游戲規(guī)則應(yīng)該是一個游戲指導，而不是一個游戲限制，在規(guī)則里設(shè)置一些靈活選項，讓學生們通過自己的思考，在游戲中達到自己想要的結(jié)果，而不是遵循一個死套路走下去。其次，靈活性也應(yīng)該體現(xiàn)在游戲里的一些動作的設(shè)置，體育游戲是為了達到鍛煉學生的目的，通過這些來提高學生的運動能力、增強身體機能，同時達到小學體育學科需要培養(yǎng)的能力水平的要求，因此游戲中動作的設(shè)置，也應(yīng)該考慮到這些因素，適當加入跑跳以及躲的動作。

其次，競爭與安全兼顧的原則。有游戲就必然有競爭，競爭的存在是游戲參與者積極完成游戲目標的動力，游戲目標也反過來激發(fā)游戲參與者產(chǎn)生競爭欲。這是自然存在的。教師在體育課上進行游戲教學時，也可以適當利用競爭性來提高學生的參與積極性。但是與此同時，競爭也預示存在著潛在的安全隱患，學生們?yōu)榱巳〉糜螒虻淖罱K勝利，可能會在不經(jīng)意間做出一些不安全舉動，例如推、拉、拽其他同學，尤其是在高速跑動的情況下，這些動作的存在是非常危險的。對于這些潛在的危險，教師必須在游戲教學進行前，就做好預防的準備，例如在比較尖銳的物體上貼上軟膠墊，防止學生磕碰、提前講好規(guī)則，不允許相互拉扯、涉及跳高的項目提前鋪好防摔墊，游戲環(huán)境盡量在草地等比較軟的地方等。

（二）通過游戲進行體育教學的具體實施方法。首先是要合理運用“角色扮演”。這里的角色扮演不同于cosplay，而是說，將一些被賦予了一定任務(wù)的“角色”分配給不同的學生，讓他們在游戲中帶著任務(wù)進行，完成著這些任務(wù)寄予在自己身上的希望。例如在一場足球賽中，不同的同學分別扮演“守門員”、“防守球員”、“后衛(wèi)”等角色，帶著自己在團隊中的任務(wù)進行游戲，這樣能夠很好地提高學生的積極性，以及培養(yǎng)他們的責任感。

最重要的是要進行啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學如果用的好，便可以更好地解決體育與智育結(jié)合的問題。在游戲中不斷通過設(shè)置疑問、啟發(fā)思考，來讓學生們一步一步自己走向終點。例如在搬運游戲中，教師給每組學生一個籃球，每組兩人，讓他們背對背站好，將球放在兩人之間，要求他們不能轉(zhuǎn)過去、不能分開、不能單人完成，要把球運到指定的地方去，啟發(fā)他們用不同的方式完成這一任務(wù)，引導他們思考，是不是可以利用兩人的胳膊？兩人站近一點可不可以？怎樣保持統(tǒng)一的步伐？這樣，便能夠在體育教學中通過啟發(fā)，建立起學生的運動精神，并培養(yǎng)起他們遇到問題的思考能力。

三、正確對待學生們的表現(xiàn)欲望

由于學生們的成長環(huán)境、性別、性格都會有所不同，他們在體育課上以及游戲中所表現(xiàn)出來的表現(xiàn)欲也是不同的，教師要學會正確處理學生們的這些表現(xiàn)欲。男生可能更加外露一些，女生可能更加內(nèi)斂一些，這些表現(xiàn)欲一般可以反映出一個學生的課堂參與度，教師需要進行一些合理的引導，讓學生能夠“放得開”，不能打擊他們的積極性。

總之，體育對于一個學生的身心成長來說非常重要，而小學生又正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段進行合理的體育教育，能夠幫助他們成長為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人。培養(yǎng)興趣、摸索方法，總有一天可以構(gòu)建“全民參與”的體育課堂。

參考文獻：

[1]丁鑫鑫.如何激發(fā)學生體育學習興趣藝體教學[J].科普童話：新課堂，2017（06）：10.

[2]唐文玲.體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].上海體育學院學報，1996（04）.