姚慶福

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)可以提高學(xué)生分析事物的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力、洞察世事的能力、創(chuàng)造性思維能力，更重要的是提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。小學(xué)語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的思維能力以及寫作能力。在教學(xué)過(guò)程重要掌握方式方法，選擇適合學(xué)生寫作的素材。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫作;技巧

中圖分類號(hào)：G212.2，G833???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0235-01

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響比較嚴(yán)重，需要語(yǔ)文教師改變“填鴨式”教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位。小學(xué)生主體地位有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方式太過(guò)單一等。本文就提升學(xué)生寫作技巧，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)一步展開(kāi)了討論與分析，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中寫作提高有所幫助。在分析討論的過(guò)程中存在不足，還需要廣大教育者給予批評(píng)以及建議。

一、進(jìn)行分組討論，提高寫作水平

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，互助的形式，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通了解，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)一步提高寫作水平。以小組形式，通過(guò)互助教學(xué)，使小學(xué)生積極踴躍發(fā)言，通過(guò)發(fā)言的形式講述自己的作品。鼓勵(lì)一些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使他們的交流能力提高，進(jìn)一步提高表達(dá)語(yǔ)言能力。這樣一來(lái)，不僅能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，而且還能進(jìn)一步提高小學(xué)生的人際交流能力。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，鍛煉小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生都喜歡新奇的東西，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用新型互動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生們的想象空間得到發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的表演欲和求知欲，提升小學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高寫作能力。

二、運(yùn)用激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激勵(lì)方式是非常適合小學(xué)生教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生寫作是，老師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作中找到學(xué)習(xí)的興趣以及快樂(lè)。小學(xué)生在剛開(kāi)始寫作的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生一種畏懼情緒，這時(shí)候教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，教他們寫作的技巧和方法，建立習(xí)作的自信心，讓寫作不在感到陌生，在寫作中獲得成就感，從而使學(xué)生喜歡習(xí)作。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，他們?cè)谧魑闹杏玫揭粋€(gè)好的句子、好詞甚至足好字時(shí)，教師都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在寫作中獲得成就感，讓他們產(chǎn)生想要寫作的信念。在學(xué)生布置如何入手時(shí)，教師也小要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分析作文要求，找到符合要求的索材，開(kāi)始進(jìn)行寫作。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

陶行知曾經(jīng)提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供給人生需要的教育。人生需要什么，我們就教什么?！蔽覀兛梢詮闹形虻溃航逃钠瘘c(diǎn)是生活。換句話說(shuō)，生活是教育的源泉。當(dāng)前，我國(guó)推行新課程改革，情景化教學(xué)其中與新課程改革里面的精神是相一致的。其中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切教學(xué)都要與實(shí)際結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣也不例外。從生活中的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，找尋有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、寫作。不斷動(dòng)腦思考，發(fā)散思維，找到學(xué)習(xí)的興趣。所以情景與數(shù)學(xué)完美結(jié)合再講來(lái)有利于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，應(yīng)該得到重視。例如，在六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)小小的書簽作為他們的節(jié)日禮物，收到禮物后，學(xué)生感到非常高興，然后讓他們描寫六一兒童節(jié)的感受。在寫作中，學(xué)生把收到禮物的喜悅之情融入到了作文中，很多學(xué)生都寫出了充滿情感的優(yōu)秀作文。在情境教學(xué)中，讓學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，使他們?cè)趯懽魑牡倪^(guò)程中有很多想說(shuō)的話，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些話巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言寫出來(lái)，順利完成優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。

四、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，積累寫作索材

閱讀對(duì)學(xué)生的寫作具有重要的促進(jìn)作用。在閱讀過(guò)程中，能拓展學(xué)生的視野，讓他們獲得史多的知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們通過(guò)閱讀教材中的課文，學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，掌握寫作方法，使他們通過(guò)寫作練習(xí)把這些好詞好句巧妙地運(yùn)用到作文中，寫出有效的作文。除了讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的課文，教師還要把學(xué)生的閱讀讀興趣引到課外，讓他們通過(guò)大量的閱讀，掌握更多的知識(shí)。在學(xué)生堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中，教師要讓他們隨時(shí)把遇到的好詞好句摘抄到筆記本中，并不斷反復(fù)閱讀和分析，掌握好詞好句的寫法和用法，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們的寫作能力不斷提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該得到重視，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生綜合索質(zhì)的發(fā)展，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要結(jié)合多種情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，在寫作中積極的進(jìn)行情感抒發(fā)，使他們的寫出來(lái)的作文有血有肉，充滿情感和感染力。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使寫作環(huán)節(jié)能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，并在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行觀察和閱讀，豐富寫作索材，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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