周銀新

摘要：針對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，信息化教學(xué)改革要突出信息處理能力的教學(xué)目標(biāo)，明確與翻譯相關(guān)的信息化教學(xué)內(nèi)容，將信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化課程評(píng)估。信息化教學(xué)改革符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和就業(yè)崗位需求，可以大大增強(qiáng)翻譯課程的實(shí)用性，提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于翻譯技能的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)翻譯; 教學(xué)目標(biāo); 教學(xué)內(nèi)容; 信息化教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也指出，要“著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展”[2]。信息化教學(xué)符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求，教育信息化反映著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平，是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方面。而作為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》如何將信息化技術(shù)與翻譯課程全面融合進(jìn)行信息化教學(xué)改革呢？這無(wú)疑是一個(gè)具有機(jī)遇和挑戰(zhàn)的課題。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

大部分高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，未能掌握良好的學(xué)習(xí)策略，即使他們對(duì)英語(yǔ)保持著一定興趣，還是會(huì)因?yàn)楸∪醯挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)而導(dǎo)致他們翻譯學(xué)習(xí)耗時(shí)多、收效低、效果差。調(diào)查顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)之后幾乎不大可能從事專(zhuān)職翻譯工作，因此職業(yè)技能要求定位為能在外貿(mào)業(yè)務(wù)和商務(wù)管理中能熟練使用英語(yǔ)，了解東西方文化差異，靈活開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)，并能進(jìn)行中等難度的口頭和筆頭的中英文互譯。

（二）教學(xué)模式陳舊

目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段較少，雖然現(xiàn)如今的多媒體電腦投影代替了低效的黑板和粉筆，但課堂教學(xué)管理和組織形式仍是較為傳統(tǒng)的。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式下，教師主要教授教材內(nèi)容、輔以課外練習(xí)。課堂上首先講授翻譯技巧，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的翻譯技巧進(jìn)行實(shí)踐。教師再使用“標(biāo)準(zhǔn)譯文”講評(píng)學(xué)生的習(xí)題。在這種模式下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情未能充分調(diào)動(dòng)，特別是教師主導(dǎo)講評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上的參與度不高，未能激起他們對(duì)于譯文對(duì)比的主觀能動(dòng)性，學(xué)生難以真正內(nèi)化翻譯技能。

（三）教材內(nèi)容滯后

從現(xiàn)有的高職翻譯教材來(lái)看，不可否認(rèn)，無(wú)論是教材案例還是教學(xué)內(nèi)容都有一些新意。比如，以商務(wù)文本為主，商務(wù)文本從易到難，從名片、產(chǎn)品名稱(chēng)到商務(wù)合同、廣告翻譯，雖然有一定數(shù)量的語(yǔ)言訓(xùn)練和商務(wù)翻譯技巧的介紹，但是整體編排缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)翻譯技能有一個(gè)較為完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，身處信息時(shí)代，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而現(xiàn)有的高職翻譯教材幾乎沒(méi)有提及免費(fèi)在線翻譯平臺(tái)的使用、語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用和在線資源的搜索等，更不用提如何培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力（“搜商”）了。因此，師生的教與學(xué)局限于教材的傳統(tǒng)框架，不能對(duì)英漢互譯有一個(gè)宏觀的掌握和理解，同時(shí)也無(wú)法獲取今后工作崗位上可能要用到的翻譯工具的使用、信息搜索和甄別等技能，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

（四）評(píng)價(jià)方式信息化程度不高

目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中評(píng)價(jià)方式比較單一，主要以閉卷筆試成績(jī)考核為主，盡管本課程的考核會(huì)采取“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，但在考核內(nèi)容方面，基本上只考核學(xué)生的語(yǔ)言水平和翻譯技能，尚未考核到學(xué)生的在線翻譯和信息檢索能力，這種評(píng)估是相對(duì)片面的，因此，允許學(xué)生使用在線詞典工具，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行翻譯考試更能全面測(cè)試學(xué)生的翻譯能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程信息化教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）突出信息處理能力的教學(xué)目標(biāo)

《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)翻譯訓(xùn)練使學(xué)生掌握商務(wù)語(yǔ)言特點(diǎn)并了解工作中的翻譯任務(wù)，同時(shí)也幫助學(xué)生掌握基本的翻譯策略和翻譯方法。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員，幾乎沒(méi)人擔(dān)任專(zhuān)職譯員，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能利用翻譯工具完成翻譯任務(wù)的實(shí)用型非職業(yè)化翻譯，屬于“初級(jí)工具翻譯”[3]，即在提升學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平的同時(shí)，教會(huì)他們一些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境借助翻譯工具，如何進(jìn)行信息處理、詞義檢索、例句分析等，進(jìn)而掌握中英文的語(yǔ)言特點(diǎn)和雙語(yǔ)互譯技能。因此，他們?cè)谡莆樟顺醪椒g理論后，能熟練運(yùn)用常用的在線翻譯工具，提高對(duì)外貿(mào)領(lǐng)域、涉外商務(wù)等工作中出現(xiàn)的實(shí)用性文體進(jìn)行語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的能力。

（二）明確與翻譯相關(guān)的信息化教學(xué)內(nèi)容

1.信息化翻譯工具。紙質(zhì)詞典一直被看作是學(xué)習(xí)翻譯的重要工具。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)和完善，譯者甚至可以擺脫紙質(zhì)詞典，卻越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)詞典和搜索引擎等。翻譯教學(xué)不可避免地要使用新工具和新技術(shù)[4]。翻譯過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和百科全書(shū)等，了解相關(guān)背景知識(shí)、理解上下文意思并檢驗(yàn)譯文地道與否;利用在線詞典提高學(xué)生查詞的能力，增強(qiáng)英漢對(duì)比意識(shí)，通過(guò)多種譯法對(duì)比，學(xué)生切身體會(huì)譯者的翻譯技巧和策略;利用在線翻譯平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，甄別網(wǎng)絡(luò)機(jī)器翻譯的正誤;利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生能加深對(duì)語(yǔ)言使用的理解，如詞匯選擇、詞匯搭配、語(yǔ)用含義和文化意義等。通過(guò)在線工具的使用和信息搜索，學(xué)生能接觸到第一手的中英文例句，他們學(xué)會(huì)了在模仿例句的基礎(chǔ)上對(duì)譯文進(jìn)行修正和校對(duì)。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)得到鞏固，語(yǔ)言質(zhì)量和準(zhǔn)確度也進(jìn)一步提升。事實(shí)上，學(xué)生今后工作并不是“閉卷考試”，他們大多可以利用翻譯工具開(kāi)展文本翻譯，因此，掌握信息化翻譯工具在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中是非常必要的?？梢哉f(shuō)，“搜商”不僅是一種方法，更是一種態(tài)度。

2.商務(wù)類(lèi)平行文本。在全球化不斷發(fā)展的今天，全世界的商務(wù)類(lèi)文本都大同小異，同時(shí)這些資源也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一鍵網(wǎng)羅。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的背景資料，按照名片、商標(biāo)、公司介紹、產(chǎn)品說(shuō)明、商務(wù)信函、廣告、商務(wù)合同等類(lèi)別進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地整理，并錄入語(yǔ)料庫(kù)。接著，縱觀語(yǔ)料庫(kù)中的文本，分析源譯語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范差異，對(duì)比中英文文本的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維[5]。同時(shí)總結(jié)一些常用句型，訓(xùn)練學(xué)生的套譯和仿譯能力，幫助學(xué)生掌握基本的翻譯策略和翻譯方法。

（三）采用信息化手段的教學(xué)方法

商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程難度較大，加之他們較為薄弱的語(yǔ)言水平，學(xué)生難免產(chǎn)生焦慮甚至厭倦心理。教師在備課時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，想方設(shè)法地幫助學(xué)生掃除他們心理上的障礙。采用信息化的手段就是一種不錯(cuò)的選擇。比如，采用藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)平臺(tái)組織課內(nèi)外教學(xué)，教會(huì)學(xué)生正確使用有道詞典、搜索引擎、語(yǔ)料庫(kù)等工具。

1.翻譯工作坊?！胺g工作坊”幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的翻譯場(chǎng)景，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性?！胺g工作坊”教學(xué)大體按以下步驟： 教師選擇文本—學(xué)生閱讀文本—借助翻譯工具進(jìn)行初步翻譯—小組評(píng)價(jià)和討論譯文及翻譯技巧—教師評(píng)價(jià)[6]。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，商務(wù)文本的選擇和利用是關(guān)鍵，學(xué)生閱讀文本前，教師要對(duì)文本類(lèi)型和相關(guān)翻譯策略做簡(jiǎn)要說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生選擇翻譯策略和方法。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和小組協(xié)同合作的方式完成作業(yè)，并在云班課平臺(tái)向全班展示分享翻譯心得，教師對(duì)譯文做出足夠而合理的評(píng)價(jià)。由于云班課平臺(tái)具有拍照展示、發(fā)送語(yǔ)音、即時(shí)討論、頭腦風(fēng)暴、投票點(diǎn)贊等功能，便于全班各組同學(xué)進(jìn)行高效而清晰的展示，避免了傳統(tǒng)課堂討論不充分、不到位、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等弊端。在此過(guò)程中，教師采取信息化方式組織課堂，使得課堂活動(dòng)組織緊湊而熱烈，學(xué)生更易于理解來(lái)自同伴和老師的信息，其對(duì)于翻譯技巧的認(rèn)知進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法把真實(shí)翻譯項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)工作任務(wù)中翻譯的全過(guò)程。教師扮演翻譯任務(wù)的委托人，提出翻譯需求;學(xué)生扮演翻譯任務(wù)的承接人，與委托人溝通并完成翻譯任務(wù)。特別是一些口譯任務(wù)，教師完全可以組織學(xué)生在情景模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們各自飾演角色，并將任務(wù)以視頻方式呈現(xiàn)。這種教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。教師應(yīng)在校企合作過(guò)程中搜集真實(shí)案例，將學(xué)生就業(yè)崗位中可能遇到的案例在課堂中進(jìn)行發(fā)布，在翻譯過(guò)程中涉及到各種人際溝通與交往能力，也應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。因此，除了文本的實(shí)用性，其案例中各種因素的綜合考慮，也能讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到譯員的工作任務(wù)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中具有較強(qiáng)的操作性。依照項(xiàng)目教學(xué)原則，可將教學(xué)內(nèi)容按商務(wù)文本類(lèi)型和翻譯技巧進(jìn)行兩次分類(lèi)。筆者在教學(xué)中還引入了思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，每個(gè)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生繪制了多幅思維導(dǎo)圖，也能將整個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容全部串成一幅完整的課程思維導(dǎo)圖。項(xiàng)目教學(xué)法與翻譯工作坊相結(jié)合，通過(guò)小組討論、組員單獨(dú)翻譯、互改互評(píng)、合作翻譯、教師評(píng)價(jià)、優(yōu)秀譯作分析等環(huán)節(jié)完成每個(gè)技巧的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法有助于梳理各商務(wù)文本的特點(diǎn)和基本的翻譯技巧，學(xué)生自主構(gòu)建課程思維導(dǎo)圖，各文本的語(yǔ)言特點(diǎn)清晰可見(jiàn)，各句式的翻譯特點(diǎn)一目了然，在這種“把書(shū)讀厚再把書(shū)讀薄”的過(guò)程中，學(xué)生表示提高了翻譯能力，收獲感滿(mǎn)滿(mǎn)。

（四）實(shí)現(xiàn)信息化課程評(píng)估

借助信息化平臺(tái)和手段實(shí)現(xiàn)課程評(píng)估，比如筆者一直采用藍(lán)墨云班課組織教學(xué)，平臺(tái)上記錄著教學(xué)的全過(guò)程，師生能在平臺(tái)上進(jìn)行課堂討論、案例分析、自評(píng)互評(píng)、單項(xiàng)技巧測(cè)試、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和期中期末測(cè)驗(yàn)等，并通過(guò)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值的方式公平公正地體現(xiàn)學(xué)生的能力提高的過(guò)程。同時(shí)，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的翻譯能力、應(yīng)變能力和工作態(tài)度等給予評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的今天，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程采取信息化教學(xué)改革，能緊貼市場(chǎng)需求和崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生利用翻譯工具及網(wǎng)絡(luò)工具處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎、網(wǎng)上百科全書(shū)、在線詞典等實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力的有效嘗試;將商務(wù)類(lèi)平行文本錄入語(yǔ)料庫(kù)并分類(lèi)對(duì)比，有助于訓(xùn)練學(xué)生的套譯和仿譯能力;利用信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展翻譯工作坊、情景模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，并采取信息化手段評(píng)估，可以大大提高翻譯課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于翻譯策略和翻譯方法的內(nèi)化。

但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)存在一定的弊端，主要是由于學(xué)生的自律性不強(qiáng)，教師很難監(jiān)管學(xué)生是否真正在使用手機(jī)學(xué)習(xí)而不是干一些與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)。如果老師不加強(qiáng)課堂管理，課堂上濫用手機(jī)將嚴(yán)重影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。希望有更多的人來(lái)關(guān)注高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)，開(kāi)啟信息化教學(xué)改革的新篇章。

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