初中語文教學中學生自主學習能力提升探討（1）

韓濤

摘要：自主學習是自身發(fā)展的需要。當代社會科學技術(shù)飛快發(fā)展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個性設(shè)計近期發(fā)展方向和計劃，已成為現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。我們只有把語文教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生自主學習，主動思考，才能提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學習能力；提升探討

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學生處于被動學習的狀態(tài)，他們的主觀能動性不能被充分激發(fā)出來。為了適應(yīng)21世紀社會對人才的更高要求，我國提出了素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育下的初中語文教學要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，教師在教學當中通過培養(yǎng)他們的自主學習能力，促進他們語文素養(yǎng)的有效提高，進而提高他們的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。本文針對如何在初中語文教學當中培養(yǎng)學生自主學習能力提出了可行性建議。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視自主學習能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中語文教學多注重學生對知識點的機械記憶，往往對學生進行灌輸式講授，而忽略了學生的主體地位，使學生在被動學習中掌握一定的語文知識。因此，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，落實學生的主體地位，在課堂教學過程中充分調(diào)動學生的積極性，從多個方面來培養(yǎng)他們的自主學習能力。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師就應(yīng)改變直接講授課文的教學方法。首先，在導入環(huán)節(jié)讓學生回憶自己的少年時代有什么往事，在學生結(jié)合自身實際進行思考的情況下，引出課文內(nèi)容。接著，要求學生自主閱讀課文，使之對文章內(nèi)容有個整體的把握，知曉作者回憶了少年時代的哪幾件事。然后，引導學生自主思考作者所回憶的這幾件事之間有什么關(guān)聯(lián)，思考我們能從中明白什么道理，從而引導學生自主感受作者的情感，培養(yǎng)學生的主體意識。這樣，在教師的引導下，學生就能夠自主閱讀，分析、總結(jié)課文，而不再是被動地聽教師講解。這樣做不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣，提高其自主閱讀文章的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學習的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

在語文教學中，我們應(yīng)盡最大努力為學生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。民主、和諧、愉悅的學習氣氛能激活學生的思維，使學生產(chǎn)生自覺參與的動機。我們在備課時要立足于促進學生的身心發(fā)展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向；我們要善于營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。教師要建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應(yīng)適時地夸獎學生，這樣做能樹立起學生的自信心，長此以往，學生就會形成主動參與的習慣，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、聯(lián)系生活實際，加強知識感悟

生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著語文知識的氣息，這也是知識即語文，語文即生活的真諦。語文教學不應(yīng)當是封閉式的，應(yīng)當給學生一個更寬廣的學習平臺，因此，提出“生活化”教育理念。通過引導學生用生活的眼光去審視語文知識，在知識中尋找生活的縮影，這能給學生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，在進行教學之前，語文教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風景優(yōu)美的圖片吸引學生的注意力，跟學生一塊說一說旅游中的趣事。談一談自己旅游中見到的風景名勝以及當?shù)氐奈锂a(chǎn)。隨后，引導學生進入課文當中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關(guān)描寫蘇州園林建筑特色的詞語和句子，品味旅游的樂趣。將生活的氣息引入語文教學中，學生能夠在談?wù)摦斨?，看到生活的影子，也就成功激發(fā)了學生的自主學習興趣。

四、授人以漁，教會學生自主學習的方法

新課程標準倡導的最重要的學習方法就是自主學習。有的教師認為讓學生自主學習就是讓他們在課堂上自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮，但是，這樣的課堂往往變成徒具熱鬧形式卻難以有時效的“表演”。培養(yǎng)初中生自主學習能力，教師一定要對他們加以正確引導，教給學生自主學習的方法。在平時的語文課堂教學當中，教師要把教學重點放在幫助學生準確掌握詞匯、教會學生背誦語文課文的方法、教會他們寫隨堂筆記，并教會他們?nèi)绾芜M行復習。總之，教師要幫助學生打好學習語文的基礎(chǔ)。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，鼓勵學生尤其是成績較好的學生說出自己學習語文的方法，進行語文學習方法的交流，從而提高語文的學習效率。在我的課堂上，我經(jīng)常交給學生一些方法，比如如何采用聯(lián)想與想象的方法找到某些詞語的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對這些詞語的鞏固與掌握。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。

結(jié)語：針對初中生，教師在進行語文教學的過程中要注意提高學生學習的積極性，增強師生互動，調(diào)動學生興趣，開展創(chuàng)意性提問，開設(shè)課外實踐活動，才能提高學生的發(fā)散性思維，有效的引導學生展開自主探究，才能培養(yǎng)出符合當代社會需求的多元化、全面化發(fā)展的人才。

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（作者單位：安徽省阜陽市潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)四十鋪中學 236300）