小學(xué)數(shù)學(xué)高段中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用探析

顧世松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深化，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。而任務(wù)型教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使其更加積極、主動地參與教學(xué)過程，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主思考、分析、探索、解決任務(wù)，從而拓展其思維空間，開發(fā)其智力，在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時提升數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用探析

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的初期，沒有形成一個完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然這時期的學(xué)生具有更好的塑造性，教師要改變以往單一枯燥的教學(xué)方式，加入一些新鮮元素，為課堂教學(xué)注入活力，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任務(wù)教學(xué)方式就會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會更加有動力，為課堂教學(xué)營造一個良好的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會形成自主性，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，小學(xué)生對老師普遍存在畏懼情緒，要想有效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)學(xué)習(xí)法，數(shù)學(xué)老師必須要消除學(xué)生的畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種營造良好課堂教學(xué)氛圍的重要途徑，教學(xué)情境不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還能強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。數(shù)學(xué)老師可以將任務(wù)教學(xué)和情境教學(xué)充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中，讓學(xué)生在情境中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去一步步探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的一點是，小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力比較弱，而數(shù)學(xué)知識又具有一定的抽象性，小學(xué)生無法做到充分理解，教學(xué)情境可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的核心內(nèi)容，也是任務(wù)教學(xué)法有效實施的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入進(jìn)去。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生的自主探究提供正確的方向和動力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（三）》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我首先利用多媒體給學(xué)生展示了一些生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體，譬如風(fēng)車、香港區(qū)旗上的紫荊花圖案等，引導(dǎo)學(xué)生對旋轉(zhuǎn)圖形有一個清楚全面的認(rèn)識。然后將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每一組學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，列舉生活中常見的旋轉(zhuǎn)圖形，并將這些圖形的旋轉(zhuǎn)中心畫出來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還制定了的獎懲機制，規(guī)定列舉出來的旋轉(zhuǎn)圖形最多且畫出來的旋轉(zhuǎn)中心都是正確的小組為最終的獲勝小組，組內(nèi)的每一個成員都可以獲得相應(yīng)的獎勵。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，每組成員之間都積極配合，共同交流。在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，而且在探究的過程中也掌握和吸收了很多的數(shù)學(xué)知識。

二、任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考

數(shù)學(xué)課不是簡單的傳授知識，也不是純粹為活動而活動，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中進(jìn)行“數(shù)學(xué)的思考”，以培養(yǎng)他們在面臨各種問題情境時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在任務(wù)的驅(qū)動下，有意識地滲透與加強，發(fā)展與升華。

例如，在教完“分?jǐn)?shù)的意義”香港內(nèi)容后，一位教師布置了如下挑戰(zhàn)性任務(wù)。

師：這幅圖中間的梯形能否用三分之一來表示？畫一畫，想一想。

（片刻后出現(xiàn)了不同意見，教師隨即組織學(xué)生辯論）

生1：把整個三角形等分成九份，中間的梯形正好是三個，可以用三分之一來表示。

生2：這個三角形被分成了三份，上小下大，沒有平均分，不可以用三分之一來表示。

生3（上黑板邊畫邊說）：再拿一個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，中間的小平行四邊形是大平行四邊形的三分之一，小平行四邊形中有兩個完全一樣的梯形，一個梯形的大小肯定是一個三角形的三分之一。

生4：舉個例子，小紅、小明、小方共有六本本子，小紅有兩本，是總數(shù)的三分之一，我們不必去管小明有幾本，小方有幾本，也許小明只有一本，那小明的本子數(shù)就占總數(shù)的六分之一，小方有三本，小方的本子數(shù)就占總數(shù)的六分之三，同理，這里上面的小三角形占整個三角形的九分之一，中間的梯形占整個三角形的九分之三，也就是三分之一。

這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，一石激起千層浪，把學(xué)生引進(jìn)了思維場，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在精彩的辯論中逐步抵達(dá)知識的核心本質(zhì)。[1]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是看學(xué)生的思維有沒有被激活，有沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，能否產(chǎn)生有效思維。上述案例中這個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)生成了一個有意義且有意思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，精彩辯論，有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生深入思考探索知識奧秘的動力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“任務(wù)教學(xué)法”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此在任務(wù)情境的探索過程之中，為了盡可能地調(diào)動和活躍學(xué)生的思維，教師不能急于進(jìn)行任務(wù)的分析與講解，而是要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究。這個過程中，教師一方面可以引領(lǐng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對問題進(jìn)行基本的思考，另一方面，通過自身的提升進(jìn)行未知知識的自主探究與學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新的知識，這也正是任務(wù)教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)是一門探究性很強的學(xué)科，學(xué)生參與到“探究”過程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師要讓學(xué)生在探究的過程中享受知識、體會樂趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的日益盛行，強調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。而任務(wù)型教學(xué)策略的有效應(yīng)用，符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念，能夠圍繞任務(wù)的巧妙設(shè)定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而通過學(xué)生的自主交流、思考與探究，掌握數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，深化數(shù)學(xué)的意義，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉道.任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高段中的探析[J].儷人：教師，2016（13）：15-15.

[2]牟立華.任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高段中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2013（8）：126-126.

[3]楊海瓊.任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高段中的應(yīng)用研究[J].科研：00286-00286.

（作者單位：安徽省滁州市大溪河中心小學(xué) 233124）