董亮

摘要：目的：探討和分析案例教學(xué)法在中職衛(wèi)校法律法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取某中職衛(wèi)校的200名學(xué)生為本次的研究對象，將所有的學(xué)生隨機(jī)分為對照組與研究組，每組各有100名學(xué)生。對照組的學(xué)生采用常規(guī)的教學(xué)模式，研究組的學(xué)生則實(shí)施案例教學(xué)法，對兩組學(xué)生分別在進(jìn)行不同教學(xué)模式后的教學(xué)效果進(jìn)行評估和對比。結(jié)果：研究組學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學(xué)生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學(xué)生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在中職衛(wèi)校的法律法規(guī)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的教學(xué)模式的應(yīng)用效果較為顯著，能夠提高學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，學(xué)生的平均總成績相對較高，同時(shí)也可以提高學(xué)生對于教學(xué)效果的滿意度。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職衛(wèi)校 法律法規(guī)教學(xué) 應(yīng)用效果

案例教學(xué)法是一種新理念的教學(xué)模式，具有明確的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，案例教學(xué)法需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，然后由老師在其教學(xué)的過程中將一些相關(guān)的案例融入至課堂中進(jìn)行更加生動(dòng)細(xì)微的講解。使學(xué)生能夠更好的鞏固知識，在相關(guān)的案例分析中可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用知識，掌握相應(yīng)的技巧。法律法規(guī)屬于理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的一門學(xué)科，該門學(xué)科的理論知識相對較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到抽象難懂，逐漸失去興趣，使法律法規(guī)的教學(xué)效果大大降低。本次研究將會(huì)對某中職衛(wèi)校的200名學(xué)生采用案例教學(xué)法的方式教學(xué)的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。具體研究結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取某中職衛(wèi)校的200名學(xué)生為本次的研究對象，將所有的學(xué)生隨機(jī)分為對照組與研究組，每組各有100名學(xué)生。對照組學(xué)生中有男生32名，女生68名，年齡在17～21歲，平均年齡為（19.2（3.8）歲；研究組學(xué)生中有男生40名，女生60名，年齡在16～21歲，平均年齡為（19.3（3.6）歲；兩組學(xué)生的性別、年齡等基本資料相比較，P>0.05，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

對照組的學(xué)生采用常規(guī)的教學(xué)模式，研究組的學(xué)生則實(shí)施案例教學(xué)法，兩組學(xué)生均由同一位教師進(jìn)行教學(xué)授課，其中課程內(nèi)容、課程進(jìn)度以及教學(xué)測試題均相同。對照組的學(xué)生則按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師按照教材課本進(jìn)行講解，授課過程中對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，課后布置相關(guān)的作業(yè)，然后再定期對學(xué)生進(jìn)行抽查測驗(yàn)，使用測試題對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行測試評估，將所有學(xué)生的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，再做相應(yīng)的總結(jié)和分析。研究組的學(xué)生由教師以案例教學(xué)法的方式授課，教師在授課前進(jìn)行詳細(xì)的備課，收集與教材內(nèi)容有關(guān)的一系列典型案例的資料，教師在授課過程中主要以討論問題為主，分組進(jìn)行討論分析，討論結(jié)束之后再由每個(gè)小組代表發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果予以提出，最后由教師對其各小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，課后可以布置相關(guān)的案例分析題，再加強(qiáng)鞏固練習(xí)，由教師對其做出匯總評估和分析。具體方法為：教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)大綱和目標(biāo)以及學(xué)生的理解能力在課前進(jìn)行詳細(xì)的備案，同時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例分析題。思考題需要足夠典型，啟發(fā)性強(qiáng)，可以同時(shí)引出多個(gè)知識點(diǎn)。授課過程中教師可以利用多媒體將案例的背景等資料一并展示使學(xué)生能夠更加深入的了解和參透其相關(guān)的案例知識，由各小組的學(xué)生組織探討，發(fā)表各自的意見和建議，之后再由各組的代表發(fā)表本組的探討結(jié)果，探討結(jié)束之后由教師對其進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，做相應(yīng)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行全面的分析，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行劃分，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在解決問題時(shí)抓住重點(diǎn)，掌握技巧。授課結(jié)束之后教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，靈活熟練的運(yùn)用所學(xué)知識，使其得到更好的鞏固，作業(yè)完成之后由老師進(jìn)行批改，將其存在的問題反饋給學(xué)生。以便靈活熟練的運(yùn)用所學(xué)知識，使其得到更好的鞏固。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將得到的所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對其進(jìn)行分析研究，計(jì)量資料、組間的比較和計(jì)數(shù)資料將分別選用t與X2來進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用率（百分比）的方式來表達(dá)，主要臨床癥狀的評分采用（（x（s）的形式來表示，P﹤0.05表示其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

1.4判定標(biāo)準(zhǔn)

將學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷表，60分以下為差，60～79為一般，80～89為滿意，90分以上為非常滿意。教學(xué)效果滿意度=（滿意人數(shù)+非常滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。對所有的學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)實(shí)施統(tǒng)計(jì)問卷考核測試。

2結(jié)果

研究組學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學(xué)生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學(xué)生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見表。

3討論

案例分析法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較生動(dòng)靈活，能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，使原本抽象難懂的理論知識變的更加通俗易懂，提高學(xué)生的積極性與參與性，提高教學(xué)效果。本次研究結(jié)果顯示，研究組學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學(xué)生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學(xué)生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。案例分析法主要是將法律法規(guī)基礎(chǔ)理論知識變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生會(huì)比較容易理解，并且不會(huì)輕易忘記，另外通過分成小組討論的方式進(jìn)行探討交流，能夠擴(kuò)展思維，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，獲得解決問題和分析問題的能力，更加容易將問題中的重點(diǎn)與難點(diǎn)歸納總結(jié)，此次研究顯示，對學(xué)生采用案例分析法授課之后，學(xué)生的成績有大幅度的提高，顯著高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性與參與性非常高，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性。在教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值頗高。

綜上所述，在中職衛(wèi)校的法律法規(guī)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的教學(xué)模式的應(yīng)用效果較為顯著，能夠提高學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，學(xué)生的平均總成績相對較高，同時(shí)也提高了學(xué)生在課堂中的積極性與參與性，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，更好的掌握分析問題的技巧與能力。同時(shí)也可以提高學(xué)生對于教學(xué)效果的滿意度。

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