游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

厲曉慶

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅決定著學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識高度，還將對他們自身思維的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)，堅持做到利用游戲?qū)耄瑒?chuàng)建輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成善于思考和動手的能力，促進(jìn)今后的成長與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、利用游戲?qū)?/p>

游戲?qū)氲睦砟钍菙?shù)學(xué)知識有效獲得的一種顯著辦法。由于游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)可以為不同水平的學(xué)生提供一個相互交談的平臺，通過一定的時間為日后的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。在小學(xué)階段，由于所學(xué)習(xí)的孩子年齡比較小，他們還認(rèn)識不到問題最深層次的意思，但在熏陶中，已經(jīng)把之后要學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)印在孩子們的腦海中。

例如，通過折紙的游戲，用一張正方形的紙折疊后，之后留在正方形紙上的折痕顯示出許多幾何性質(zhì)：平行、角度、軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例……同時折紙的過程也很有啟迪性：開始用一個正方形的紙張去折出一個立體。根據(jù)那些痕跡和留下的形狀，可以促使學(xué)生去探究圖形形成的過程，這個過程包括圖形的變化，如一個正方體到平行四邊形或者其他圖形。

二、創(chuàng)建輕松氛圍

教師要用游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建輕松的環(huán)境。處于小學(xué)的孩子的心理是對新事物好奇，更渴望突出，孩子們對于新的知識非?？是螅n本中的知識用一些彩色動畫去吸引孩子們的注意力，但由于他們的年齡很小，這就會導(dǎo)致注意力集中的時間過短，但是通過游戲引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以更加方便地讓他們記住新知識，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識的能力。相對于比較嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更能讓孩子們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)中去。

例如，教師在進(jìn)行“一億有多大”這一課知識的教學(xué)時，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，一億這個數(shù)字是比較抽象的，了解起來比較難，因此，老師可以充分運(yùn)用書上的圖畫引導(dǎo)，通過“去稱量”“去計數(shù)”“去排序”等實(shí)踐活動，讓孩子從各種角度去感受一億的大小，還能結(jié)合實(shí)際，用具體的物件來表示對一億有多大的感受，給孩子們創(chuàng)建一個輕松的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生始終被快樂的氣氛所熏陶、感染，使學(xué)生在游戲活動中初步去了解一億的大小。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

教師要利用游戲來調(diào)動學(xué)生的多種感官并激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維方式是以形象思維為主的，他們和大人相比來說，形象記憶能力和邏輯推理能力都是比較強(qiáng)的，并且孩子們善于去探究自己未知的知識點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)新知識的時候，應(yīng)該讓學(xué)生充分地去運(yùn)用他們的眼、耳、口、手、腦這五大器官，讓同學(xué)們能夠印象深刻地記憶學(xué)到的知識。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”的時候，教師可以給同學(xué)們先引入一個故事，在角王國里有很多各種各樣的角成員。某一天，角成員們在空地上玩耍做游戲，玩著玩著，其中的兩個角成員大吵了起來，它們都說自己比對方大?！螦說：“我的邊比較長，所以我的角度比你大?！薄螧說：“邊長和角度有什么關(guān)系，我的開口大，所以應(yīng)該是我的角度比你大。”這時候老師就可以問孩子們：這兩個角度到底哪一個說得是對的呢？大家有什么辦法可以知道呢？所以，同學(xué)們就需要去用眼觀察、用量角器測量，以此來得出角的性質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

教師要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。在游戲引入的實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成探索和創(chuàng)造不同思維方式的習(xí)慣，還能夠讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會使同學(xué)們受益終生。學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)入游戲能夠有效地集中同學(xué)們的注意力，將其注意力和思維轉(zhuǎn)移到課堂上來，那么老師在講解新知識的過程中，就可以合理地運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，在游戲中指導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)自去探究問題，自主找到解答問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這一課的時候，老師可以給同學(xué)們一些常見物品，讓同學(xué)們?nèi)ヌ钌虾线m的面積單位，比如說課桌的面積大約是24多少，1寸照片的面積大約是6多少，一間教室的面積大約是50多少，國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20多少，然后同學(xué)們觀看照片，接著去想象一下面積的大小，最后小組討論應(yīng)填什么面積單位。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們學(xué)到知識的同時還可以提高他們的自主學(xué)習(xí)探究能力，而且教師還可以利用課件做一些有錯誤的條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)們以玩游戲的形式去找不同，就比如說縱軸表示的刻度不合適，因此會導(dǎo)致條形統(tǒng)計圖不明顯，不能夠明確地計數(shù)，還有就是兩個計數(shù)條形緊挨在一起，中間沒有間隔，或者間隔不相等這樣的各種情況，讓同學(xué)們以找不同的游戲心態(tài)去學(xué)習(xí)到條形統(tǒng)計圖需要注意的問題，在學(xué)到知識的同時，也讓同學(xué)們擺正學(xué)習(xí)心態(tài)的正確辦法。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用游戲化的方式，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，把他們的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雙.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

[2]劉康佳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教育的實(shí)施方式[J].數(shù)學(xué)教育，2014（3）.

編輯 溫雪蓮

姚玲

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中重要的學(xué)科之一，其對于學(xué)生各方面能力的發(fā)展將會帶來積極的效果，促使學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，提高學(xué)生的解決問題能力水平。因此，必須加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，采取有效的方式促使其教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用和優(yōu)勢，將其科學(xué)的、合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供重要保障?；诖?，對于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深刻的探討與研究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的涵義及原則

（一）游戲化教學(xué)的具體涵義

游戲化教學(xué)的具體涵義是指，在實(shí)際教學(xué)活動過程中，教師采取游戲化的教學(xué)活動形式與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓學(xué)生在游戲過程中獲取相應(yīng)的知識，深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于其所處的年齡階段決定了其對新鮮事物保持著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分掌握學(xué)生的這種心理特征，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在采取游戲化教學(xué)模式的過程中，提高了教學(xué)活動的生動性和豐富性，營造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

（二）游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下幾項原則：

第一，準(zhǔn)確意識到學(xué)生的主體性作用及其重要性。在開展教學(xué)活動過程中，教師所設(shè)計的游戲化教學(xué)模式要充分凸顯出學(xué)生的主體性地位。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和主動性，讓學(xué)生可以參與到游戲化教學(xué)活動中。第二，實(shí)時監(jiān)督。在實(shí)時游戲化教學(xué)活動過程中，教師必須時刻謹(jǐn)記自身的監(jiān)督職責(zé)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為要保持實(shí)時的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生面臨的困難和難題，提高學(xué)生知識的掌握程度。第三，游戲化教學(xué)模式要保持適時、適當(dāng)以及適度這三條原則。游戲化教學(xué)模式要與教材內(nèi)容緊密相結(jié)合，顯著發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）以游戲的方式有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、繁雜性的特征，教學(xué)過程往往較為枯燥和單一。學(xué)生往往會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，缺乏足夠的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師巧妙地引入能夠讓學(xué)生實(shí)際動手操作小游戲，將會達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師準(zhǔn)備數(shù)量充足的牙簽，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過擺放牙簽的方式來深刻掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與游戲兩者相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的豐富性特征，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，同時，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，與當(dāng)前新課程改革教學(xué)要求相吻合。

另一方面，教師在引入游戲的過程中，游戲的形式也非常重要。在選擇游戲過程中，教師要保證所選擇的游戲內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征保持一致性。例如，針對低年級學(xué)生，可以選擇節(jié)奏輕快、變化方式豐富多樣的游戲內(nèi)容；針對高年級學(xué)生，則可以選擇故事情節(jié)較強(qiáng)的游戲內(nèi)容。同時，要保證游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容之間相結(jié)合，促使教學(xué)資源得到充分的運(yùn)用。

（二）以游戲的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查

教師可以引用游戲的形式幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識點(diǎn)，這是對傳統(tǒng)考查方式的突破和創(chuàng)新。一般情況下，教師會選擇試卷測驗(yàn)的方式進(jìn)行，這種考查方式較為嚴(yán)肅，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，僅僅只是以分?jǐn)?shù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行評價，具有一定的片面性，無法充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將游戲引入到學(xué)生數(shù)學(xué)能力考查中，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)能力也將會得到顯著的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識由于其自身知識特點(diǎn)，學(xué)生很難加深理解。因此，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，當(dāng)教師在講授“單位換算”這部分知識點(diǎn)時，教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠熟練掌握時間、長度等單位之間的進(jìn)率。在游戲中融入這部分知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的掌握度，最大限度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在幫他們更好地接受知識的同時，讓他們切身體會到學(xué)習(xí)的快樂。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較而言，其具有更大的優(yōu)勢。一方面，教師可以順利完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，學(xué)生可以在游戲過程中更好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。因此，教師在實(shí)時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)法探討[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）：15-16.

[2]楊桂紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國校外教育，2018（16）：83-84.

[3]蘇驍靚.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：246-247.

編輯 高 瓊