淺議小學語文寫作教學的實效性

張宗秀

摘 要：小學語文作文教學中，教師要引導學生獨立寫作，尤其是高年級入門寫作訓練中，教師要逐步從“扶”到“放”，使學生能擺脫教師的幫扶學會獨立行走。教師在教學的方式、方法上要進行突破，需要根據(jù)學生的實際，結合現(xiàn)有的育人環(huán)境，在教學中進行努力探索，在因材施教中能大膽創(chuàng)新，讓學生的習作水平提高，對學生的終身寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；實效性

小學高年級語文作文教學中存在的主要問題是學生在寫作的時候無話可說，所以教學中拓展學生的寫作“源泉”尤為重要，教師需要使用各類教學方法調動學生的寫作潛能，使文章能“言之有物”。

一、從生活中獲取寫作素材

生活如泉源，文章如溪水。只有泉源保持豐富不竭，才能讓溪水自然活潑長流不歇。因此語文教學中進行寫作素材的選擇時，教師應當對學生進行引導，讓學生積極地從生活當中獲取寫作素材，將生活中的真實案例應用到作文寫作中，使文章的血肉更加豐滿、真實。

學生的生活當中充滿了豐富多彩的內容，學生能夠獲取到的生活信息變得更加寬廣。學校有非常多的活動，例如學校組織的問題活動以及課余興趣活動等，在家中也有生活和家務等多種活動內容。這些都是充滿著生活氣息與時代特點的高質量材料。若要對學生的寫作素材進行豐富，那么便需要引導學生對這些身邊的事物加強觀察。要讓學生積極地接觸社會中的事物，并與自然更加親近；要讓學生能夠用自己的眼睛對身邊的人和事加強觀察，用自己的耳朵去傾聽身邊的聲音，用心去感受生活當中的情感。教師要幫助學生掌握這些感悟生活的方法，讓學生能夠對身邊的世界更好的認識。要從客觀的世界當中去攝取更多的寫作素材，對自身進行不斷充實，豐富學生的知識儲備并陶冶學生的情操。從本質上講，教師必須要強化學生對寫作素材的捕捉，開發(fā)出學生更多的寫作“源泉”。

小學生的自控能力較弱，認知能力也還有很大的成長空間。教師要根據(jù)學生的特點引導學生進行有效觀察，讓學生積極主動地參與并創(chuàng)造性地表達自身的欲望。教師要引導學生將目光放到更加廣闊的生活空間當中，通過觀察生活提高學生的寫作能力與情感積累，讓學生能夠更好地提高寫作能力。

二、做好素材積累

語文教材中所有選入的文章都是名篇佳作，無論從文章結構還是文字內容上都是有一定借鑒性的，所以這些文章是學生初期寫作時需要反復拜讀的文章，是最好的寫作范文。教師在教學中需要對課件內容進行充分利用，并引導學生進行觀察和分析，在教學方法表達的過程中，不斷地深化學生的學習意識，使學生對知識有較好的內涵認知，進而提高學生的寫作能力。譬如，教學活動中教師為學生引入《翠鳥》一文的時候，教師帶領學生觀察文章的寫作順序，讓學生對比自己寫作的順序與文章寫作順序的不同，然后再進行不同寫作順序的介紹，使學生能了解自己在寫作中的不足。尤其是小學高年級學生在進行入門寫作的時候，需要帶領學生欣賞名篇佳作，從中借鑒可用的內容，這樣學生寫作能力的提升才能顯著。在素材累積中，教師讓學生找尋文章中介紹翠鳥特點的文字，并做好記錄，然后讓學生觀察文章的寫作方式，引導學生思考從靜態(tài)到動態(tài)的變化形式，靜態(tài)的變化形式主要是從顏色上入手，既從形態(tài)上讓學生認識到翠鳥羽毛顏色鮮亮，身材玲瓏；動態(tài)的變化則是翠鳥在動的時候文字描寫，小學生對于靜態(tài)描寫比較熟悉，但是鮮涉及動態(tài)寫作，所以教師讓學生在此文章的閱讀中，進行動態(tài)詞匯的累計和記憶，并結合文章的寫作方式思考這篇文章是如何將翠鳥的特點、習性和外形直觀地展示出來的。

三、開展專題集中式訓練

（一）知識示范

教師要以專題訓練的方式積極展開備課，用一整節(jié)課程的時間為學生講解專題知識當中的重點、基本要求以及相關的技巧。要以更多數(shù)量的范文為案例幫助學生記性分析和積累。教師還可以對一篇例文做出專題性、比較式的示范教學，讓學生在進行寫作練習時能夠有章可循，避免學生在開展寫作練習時出現(xiàn)盲目性的問題。學生要對例文進行仿寫，圍繞教師的講解進行寫作練習。

（二）編寫提綱，重視要點內容

學生得到了落實訓練重點的內驅力之后，在開展寫作練習前如果沒有將自己選擇的寫作材料充分利用起來，沒有真正地落實寫作訓練當中的全部構想，那么便非常容易在寫作過程中出現(xiàn)材料無法有效運用的問題，還有可能會出現(xiàn)寫作中的重點偏移問題，沒有將寫作訓練的重點內容更好地表現(xiàn)出來。因此在進行寫作訓練之前應當做好提綱的擬定。

（三）組織討論，將難點內容重點研究

作文的過程便是學生將自己的語文能力進行充分利用的過程。雖然學生在自己擬定的提綱當中已經(jīng)對文章的整體輪廓進行了規(guī)劃，將自己的寫作意向也清楚地表達了出來，但實際按照提綱寫作的過程中仍然會有一些問題。教師要引導學生對這些問題進行集中討論，共同研究解決方法。

小學語文教師在高年級入門作文教學中，需要對學生的興趣進行激發(fā)，需要對學生的寫作能力進行訓練，更要引導學生的寫作意識，讓學生養(yǎng)成觀察、分析、積累和思考的學習習慣，這樣學生才能在學習中做到有話可說，有話會說，具備初步的寫作能力，寫出有內涵和深度的文章。

參考文獻：

[1]陳惠娟.激發(fā)學生寫作熱情 提高寫作教學實效性：小學語文作文的興趣教學初探[J].新課程研究（旬刊），2013（6）.

[2]熊安輝.淺析小學語文作文教學有效性[J].東西南北：教育，2017（18）.

編輯 馮志強