葉秀美

摘 要：識字教學一直是低年級語文教學的重點和難點，教師要教會學生識字的辦法，引導學生在生活的實踐之中認識漢字，激發(fā)學生的興趣，進行多方面的訓練，使識字教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：識字教學；策略；識字方法；激發(fā)興趣

識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字，內容也是豐富多彩，讓學生掌握多種的識字方法，感受到漢字的魅力。為了讓小學生可以從聽、說、讀、寫等方面得到發(fā)展，我認為應從以下幾點入手。

一、盡快教給學生識字方法

1.象形識字

我們中國的漢字有一部分是象形文字，通過文字的形狀和筆畫特征，將物體的特征表達勾畫出來。例如“門”就好像是門框的組合，“吃”就好像一個人再吃東西一般。學習象形文字，可以引導學生看圖想象，既記住了字形，也理解了字義。

2.利用基本字記憶字形

再學習了一些字之后，可以通過這些字延伸出許多不同的字，加一筆減一筆，多一橫添一豎，原來的字就變成了一個新的字。比如學習了“日”字之后，學生通過加一筆，認識了田、目、由、舊、旦、甲、申、電、白等。

3.利用部首的變化記憶字形

許多的漢字在更換部首或者去掉部首之后，往往會變成另一個字，我們可以把學過的字進行分類，然后讓學生做游戲或者進行課堂訓練，說一說某個字可以由其他的字加減部首或者去掉部首得到，充分開發(fā)學生的聯(lián)想能力。

4.利用查字典識字

學生在學習、生活中會遇到許多不認識的字，這時候老師要鼓勵學生用部首查字法查字典，既可以準確知道它的讀音，還可以了解詞義詞性以及意義組詞等等信息。

二、引導學生在生活實踐中識字

部編版一年級上冊要求認識300個漢字，具有構形簡單、重現(xiàn)率高的特點。根據(jù)此特點及小學生的接受能力理解能力，教師將他們熟悉的語言要素作為主要的材料，并和生活實際相結合，引導他們識字、學字、認字。

1.從觀察事物中學說話，學會識字

要求學生從身邊的事物抓起，留心身邊的人和事。如，看懂課程表準備學習用品，認識同學的名字幫助老師發(fā)放作業(yè)，老師宣布的事情以文本的形式呈現(xiàn)，讓學生讀懂和領悟，等等這些事物與學生的生活息息相關，在無形中識字。

2.從生活中學會識字

語文和生活密不可分，我們鼓勵孩子們通過不同的渠道識字，遇到不認識的字要多問，多查。例如同學們和家長一起去逛超市可以認識許多商品名稱，遇到不認識的字詞就可以問家長和售貨員，養(yǎng)成主動學習的好習慣。家長在帶孩子游玩動物園的時候，經(jīng)常會有各種指示牌和說明牌，動物的名字和習性等等漢字，這都是孩子學習的好機會。

3.在自我體驗中學會識字

體驗的含義就是人在實踐活動中得到一系列的感受，并引發(fā)了強烈的表達欲望，進而用語言漢字表達出來。學生在不同的環(huán)境中感受生活，體驗生活，長久下去，便達到了識字的目的。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課的時候，為了讓學生理解“追”和“迎”的不同含義，我引導學生表演，親身體會到字義，并且能用自己的語言表達出來。

三、激發(fā)興趣，使學生喜歡識字

興趣是最好的老師，激發(fā)了學生的興趣，他們才會樂意學、喜歡學。

1.編字謎識字

小學生普遍活潑好動，所以在玩猜字謎的過程中學習，可以很好地調動他們的積極性。例如教學“告”字時，我編了字謎“一口咬掉牛尾巴”讓大家猜。

2.編順口溜識字

順口溜朗朗上口，還富有幽默感，深受小學生的喜愛，將一些漢字的規(guī)律和特點編成順口溜，教會他們傳唱，這樣的教學效果很好。

3.游戲識字

游戲是小學生的最愛，將識字教學與游戲相結合，設計一些游戲，讓學生玩在其中，不僅富有娛樂性，還能學到知識。小學生有意注意的時間短，無意注意的時間長，根據(jù)這樣的情況，游戲的設計不能單調，要融合多種的形式，讓學生仿佛進入了游戲樂園，這樣才能讓他們保持熱情，有效記住漢字。

4.開展豐富多彩的活動

識字教學中，老師可以先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”“刻、孩”“欄、攔”等。老師讀到哪個字，學生就把哪個字摘下來，然后進行組詞和解釋，組詞正確并且講解清楚明了，老師就要進行一定的獎勵，無論是精神上的鼓勵還是小紅花等實質上的獎勵，對于學生都意義重大，這樣學生才能不斷受到賞識，不斷取得進步。

總之，識字教學的高效離不開課堂和生活，老師一定要充分利用好課堂這個主陣地，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，而且要根據(jù)教學內容設計靈活多樣、豐富多彩的教學方法，引導學生積極主動參與課堂；同時，有意識的培養(yǎng)學生在生活中的語文意識，讓他們在生活中識記新的字形，鞏固已學的知識。鼓勵他們大膽想象，多與人交流，在生活的環(huán)境中掌握更多的漢字。

參考文獻：

[1]金雯.如何提高小學低年級識字教學的有效性[J].學周刊，2016（34）.

[2]謝宜紅.隨文識字 文意兼得[J].現(xiàn)代教育，2015（Z2）.

編輯 馮志強