小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英文繪本選擇分析

沈珊萍

摘 要：英語作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位。而閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一大板塊。當前的小學(xué)英語閱讀英語教學(xué)中存在的一些問題，很大程度地阻礙著學(xué)生學(xué)習效率的提高。英文繪本的及時出現(xiàn)，將會有效促進學(xué)生學(xué)習積極性以及學(xué)習能力的提高，因此小學(xué)英語教師應(yīng)當充分認識到英文繪本的作用，對其進行正確的選擇和利用。主要就小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；英文繪本

在小學(xué)階段，學(xué)生的英語水平是有限的，為了促進學(xué)生英語閱讀能力的提高，需要選擇合適的教學(xué)方法，英文繪本方式的應(yīng)用受到師生的歡迎，因此有必要對其有效應(yīng)用進行分析探討。

一、英文繪本的選擇原則

（一）根據(jù)學(xué)生的年齡，進行繪本選擇

小學(xué)不同年級的學(xué)生適合的繪本類型不同，針對低年級的學(xué)生，在進行英文繪本選擇時，應(yīng)盡可能選擇使用圖片比較多、以文字以詞組或者單句為主的英文繪本，這種英文繪本中英語單詞比較少，涉及的語法難度相對比較低，因此可以被學(xué)生理解和接受[1]。但是在對高年級學(xué)生進行英文閱讀教學(xué)時，選擇上述這種難度比較低的英文繪本則不是十分合適，例如在名為Does a kangaroo have a mommy的英文繪本中，整個故事就是圍繞“Does a kangaroo have a mommy”行文的，其中涉及的單詞、句型等都比較簡單，因此僅僅比較適合低年級的小學(xué)生，而在名為The very hungry caterpillar的故事中，主要講述的有關(guān)毛毛蟲變?yōu)楹墓适?，因此其中涉及很多的知識點，存在一定的難度，比較適合高年級的學(xué)生。對于高年級的小學(xué)生來說，在選擇英文繪本時，應(yīng)當選擇具有一定異域因素的繪本，這樣可以促使學(xué)生更多地根據(jù)圖片猜測生詞，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與英文教材相比，這種繪本具有一定的難度，為避免打擊學(xué)生的學(xué)習激情，教師可以通過導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本。

（二）選擇與學(xué)生生活實際貼近的英文繪本

在進行英文繪本選擇時，應(yīng)當盡可能選擇與學(xué)生生活實際存在關(guān)聯(lián)的繪本，使學(xué)生可以感同身受，進而可以更好地理解繪本的內(nèi)容，促進英語閱讀興趣的提高。如在名為What daddies and mommies do best的英文繪本中，主要內(nèi)容是描寫父母為孩子的付出，進而體現(xiàn)父愛母愛偉大的主題，因此可以說與學(xué)生的生活實際十分貼近[2]。選擇語言重現(xiàn)性高的英文繪本，這樣可以降低學(xué)習難度，便于學(xué)生替換和操練，如在The Very Hungry Caterpillar中，毛毛蟲吃的水果和食物一直再重復(fù)使用同一個英語結(jié)構(gòu)“He eats through”。此外，還應(yīng)該選擇一些極富音樂性的，使學(xué)生讀起來朗朗上口的，有助于學(xué)生進行記憶。

二、英文繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視學(xué)生想象力的發(fā)揮

在英文繪本中，英文單詞、句子比較少，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當重視這種想象能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生通過圖片，猜測和補充繪本故事內(nèi)容的能力，這是一種很好的英語教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，同時還能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用英語能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習策略

教師在使用英文繪本進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，可以采用以往的教學(xué)方法，在對英語教材進行講解之前，先要求學(xué)生對課文進行熟悉，在進行英文繪本講解的過程中，可以要求學(xué)生事先對繪本進行預(yù)習，進而使學(xué)生可以很好地了解繪本中故事的發(fā)展方向，在課程教學(xué)中，教師如果進行難度較高的語法教學(xué)，也不會使教學(xué)過程比較枯燥，進而降低學(xué)生對英語學(xué)習的恐懼。

（三）課后鞏固措施

使用英文繪本進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，學(xué)生在課堂中一定會有一定的收獲，但是學(xué)生將自己學(xué)習到的知識進行消化理解需要一定的過程，因此，在使用英文繪本進行教學(xué)時，可以采取以下兩種方法對學(xué)生的學(xué)習知識進行鞏固：

其一，編寫課本劇。編寫課本劇就是將英文繪本中的內(nèi)容進行改編，最終以課本劇的形式呈現(xiàn)出來，這樣教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容編寫臺詞，同時扮演其中的角色，進行演出，這樣的作業(yè)形式不僅符合學(xué)生貪玩的心理特點，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

其二，布置故事續(xù)寫或者編寫的作業(yè)。一般來說，英文繪本中的故事情節(jié)都比較簡單，而且其中有一些故事為讀者留下了懸念。教師可以利用英文繪本的這個特征，要求學(xué)生根據(jù)已有的繪本故事，編寫與其相關(guān)的故事，或者對故事進行續(xù)寫，如在名為I went walking的英文繪本中，其講述的故事梗概為：一個小男孩外出探險，先后遇到了小黑貓、棕色馬、綠鴨子等可愛的小動物，這些小動物都默默地跟著這個小男孩，與他一同前行探險。教師可以在學(xué)生學(xué)習這個故事后，要求學(xué)生對這個故事進行續(xù)寫，寫作的方向可以是探險途中發(fā)生的趣事。這樣不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習的內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，使用英文繪本進行教學(xué)需要慎重選擇使用的英文繪本，注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，有針對性地進行選擇，使學(xué)生可以通過閱讀英文繪本，提高英語閱讀能力，愉悅地進行英語學(xué)習。

參考文獻：

[1]虞彬彬.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2017（3）：1-6.

[2]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（2）：91.

編輯 杜元元