高媛

摘 要：小學(xué)階段的語文寫作，在整個(gè)語文教學(xué)階段占據(jù)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力有著重要的作用。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在新時(shí)期的語文教學(xué)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈動(dòng)性和生動(dòng)性?；诖?，主要探討如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)策略

在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，愈加重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要求教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高學(xué)生寫作的靈動(dòng)性和生動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。這就要求教師了解以往寫作教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合問題制定增強(qiáng)學(xué)生寫作水平的措施，提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，從而提高語文寫作教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，很多小學(xué)在開展語文寫作教學(xué)課程時(shí)，還存在一定的問題，不僅影響著小學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升，而且還影響著教師的教學(xué)效率。從教師角度來說，不同教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式不同，甚至很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期使用以往固化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既不符合學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)要求，又難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了寫作教學(xué)的效果；從教學(xué)內(nèi)容方面來說，隨著課程內(nèi)容的不斷增加和拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要接觸大量的知識(shí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)生難以全部吸收，而作文寫作練習(xí)通常需要大量的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間，這樣就會(huì)影響學(xué)生寫作水平的提升；從學(xué)生方面來說，很多學(xué)生日常積累較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，寫作內(nèi)容空泛，思路狹窄，造成寫作水平有限，寫作能力難以提升，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣下降，最終影響學(xué)生的寫作效率和教師的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的提高策略

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，因此，要提高小學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其寫作積極主動(dòng)性。在新時(shí)期的語文教學(xué)中，提倡個(gè)性化閱讀，這種閱讀方式改變了以往教學(xué)中教師灌輸和講解的模式，讓學(xué)生擁有了更多的自由閱讀空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的方式進(jìn)行自由閱讀，自行感受閱讀文章中的魅力、趣味和思想內(nèi)涵。同時(shí)閱讀過程中增加了題材和內(nèi)容，這為學(xué)生提供了更加廣泛的閱讀空間，拓寬了學(xué)生的眼界，有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另外，在閱讀中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)日常閱讀中的內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)踐間的聯(lián)系，可以在一定程度上改變學(xué)生寫作空泛的問題，提高學(xué)生的寫作熱情。對(duì)此可以深入到實(shí)踐生活中，將其與閱讀相結(jié)合。比如在寫作有關(guān)“春天”為主題的作文時(shí)，就可以結(jié)合老舍的《濟(jì)南的春天》，將實(shí)踐與閱讀相結(jié)合，感受其中的特色性語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言感知能力，并在閱讀中不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）形成良好的寫作氛圍

要提高學(xué)生的課堂寫作積極性和寫作水平，可以在有限的空間內(nèi)使用適合的方法，逐漸形成良好的寫作氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的作文教學(xué)效果。對(duì)此，可以從兩方面進(jìn)行考慮：一方面，教師應(yīng)與其他教師之間加強(qiáng)溝通交流，根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，并在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善教學(xué)方法，提高作文寫作教學(xué)的效率；另一方面，教師要注意加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從平等的角度和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面的了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，比如對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，可以從詞匯、文章構(gòu)思以及文章立意等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（三）提高學(xué)生的積累意識(shí)

學(xué)生的素材積累是影響學(xué)生寫作水平的重要因素，素材積累量充足，可以保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)擁有足夠的寫作資源。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的日常積累意識(shí)。比如，在進(jìn)行課外名著閱讀時(shí)，學(xué)生就可以將《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《魯濱遜漂流記》和《哈姆萊特》等名著中的一些可用素材記錄下來，將其作為作文寫作素材，并為學(xué)生安排相應(yīng)的作文寫作任務(wù)，逐步提高學(xué)生的積累意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)

作文既沒有固定的答案，又沒有固定的寫作模式，并且多樣化的作文形式有助于彰顯作文的魅力。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生而言，不應(yīng)將其局限在固定的寫作思維模式中。這就需要教師在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性的思維去進(jìn)行寫作，讓學(xué)生可以自由立意，從不同的角度進(jìn)行寫作。對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生樹立“生活處處有語文”的意識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的題材，并在課后讓學(xué)生以生活中觀察到的事物為題材進(jìn)行寫作。比如，在日常生活中觀察天空中的云，學(xué)生就可以記錄云的形態(tài)等，并將其運(yùn)用到作文寫作中，這樣不僅有助于提高學(xué)生對(duì)生活中素材的運(yùn)用能力，而且還可以為學(xué)生進(jìn)行自主寫作奠定基礎(chǔ)[2]。

總而言之，寫作教學(xué)已經(jīng)成為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式，對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。而教師要在教學(xué)時(shí)，根據(jù)以往教學(xué)模式中存在的問題，使用新的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣和寫作意識(shí)，有助于促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒，竇燕紅.妙筆生花，靈動(dòng)寫作：小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的探究[J].情感讀本，2018（2）：98.

[2]高愛.妙筆生花，靈動(dòng)生動(dòng)寫作：再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：15.

編輯 趙飛飛