思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑾

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。尤其是在英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)著重提升學(xué)生的整體閱讀能力，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成一定的語感。小學(xué)英語課堂閱讀素材的不斷豐富使得思維導(dǎo)圖的運用更加廣泛，通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建可以將枯燥的閱讀材料變得豐滿，幫助學(xué)生搭建理解文本的支架，從而化解學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)分析及內(nèi)容理解的難度。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是由托尼·巴贊于20世紀60年代提出的一種放射性的思維，又叫心智圖、概念圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它將圖片以及文字有效結(jié)合起來，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，通過一些主題以及關(guān)鍵詞將知識與顏色以及圖畫的等多種素材進行有效的鏈接，與記憶形成一個整體的結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖在語篇中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)熱情就會得到有效的提升，因此，在語篇學(xué)習(xí)中教師可以從整體感知閱讀材料出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的事物，給予學(xué)生一定的圖畫沖擊，結(jié)合多媒體教學(xué)，捕捉學(xué)生內(nèi)心最積極、最活躍的心理因素，促進學(xué)生整體感知能力提升。例如在教學(xué)有關(guān)My Home的語篇中，教師可以通過一個小動物的家對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠更快地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2.促進知識結(jié)構(gòu)化，提高記憶力

充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，要讓學(xué)生能夠有意識對語篇進行結(jié)構(gòu)劃分，將一篇較為復(fù)雜的長篇閱讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幾個較小的內(nèi)容，便于理解。當然教師可以通過小學(xué)生易于接受的方式，展開教學(xué)，例如通過畫畫的方式，將每一部分的講解重點認真畫下來，然后將不同的重點連接，提高學(xué)生的思維能力。面對一些特殊的長篇文本時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分段進行學(xué)習(xí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以清楚了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后結(jié)合語篇的中心內(nèi)容，分模塊閱讀，針對每一部分問題逐一討論，尋找答案，關(guān)注到閱讀中的細節(jié)性問題，增強對于語篇的理解。

在把握語篇的基本結(jié)構(gòu)以后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行一定的討論和交流，利用板書或者多媒體為學(xué)生梳理一些重難點促進學(xué)生的理解，提高學(xué)生的記憶力。在最后，適當結(jié)合一些問題，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識內(nèi)化，針對一些學(xué)生可以理解的內(nèi)容，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生展現(xiàn)對語篇的見解，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，將一些短暫性的記憶不斷地加深印象，從而形成長期記憶。

3.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

英語課堂離不開情境教學(xué)，無論是語篇學(xué)習(xí)還是其他的學(xué)習(xí)都需要在一定的情景之上，讓學(xué)生融入其中。思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維，讓學(xué)生可以圍繞中心主題展開分支，進行英語知識學(xué)習(xí)。教師可以利用思維導(dǎo)圖的特點對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生的思維可以不斷地發(fā)散，同時又能夠在一個整體的學(xué)習(xí)情境下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，運用思維導(dǎo)圖加強師生之間的互動交流，提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)月份的語篇中，教學(xué)內(nèi)容不僅從單詞以對話存在一定的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)生接受語篇介紹時也較為難以理解，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生日排隊的情景，結(jié)合多媒體的圖畫以及音樂，渲染課堂氛圍，適當提出一些問題，When is your birthday？How many months are there in a year？由教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)進行本節(jié)課的思維導(dǎo)圖的完善，讓學(xué)生能夠?qū)W會分享和交流，教師可以適當給予一些點撥，在學(xué)生整體思維導(dǎo)圖的過程中，適當給予一些幫助，讓學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以更加完善。

思維導(dǎo)圖給予學(xué)生層次化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生從整體上把握英語語篇知識，更加多元化地接受英語語篇知識，教師要合理利用思維導(dǎo)圖，提升英語語篇教學(xué)的有效性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]寇大波.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（4）：32-35.

[2]吳海燕.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2014（15）：82-83.

編輯 高 瓊