高年級，請不要忽視課外閱讀

殷櫻

摘 要：語文教學(xué)真正的源泉是課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！彼裕n外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。大量的課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：高年級；課外閱讀；滲透；寫作

語文教學(xué)真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。大量的課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。然而，在應(yīng)試教育的影響下，教師閱讀意識淡薄，長此以往在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的特征是：缺乏明確的閱讀目標(biāo)，對文章沒有鑒別和分析能力，口頭和書面表達(dá)能力相當(dāng)匱乏。作為高年級的語文教師，我們應(yīng)該思考的是如何將課外閱讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，如何在有限的時間里使學(xué)生的課外閱讀更加有效。

一、將課外閱讀滲透到課堂學(xué)習(xí)中來

課堂是教育教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)該使學(xué)生的課外閱讀服務(wù)于課堂教學(xué)。在教授課文內(nèi)容時，教師應(yīng)該多留心課文內(nèi)容的輻射性，幫助學(xué)生選擇與課文相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，讓課外閱讀成為課內(nèi)知識的補(bǔ)充。任何一篇課文都不可能是孤立存在的，從作者資料、寫作背景到內(nèi)容、寫法與之類似的其他文章，有很多值得課外延伸的知識可供學(xué)生去閱讀。教師要善于利用學(xué)生的課外閱讀來為課堂服務(wù)。

首先，利用課外閱讀來輔助新課的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課前，我先發(fā)動學(xué)生去閱讀《水滸傳》，然后上課時請學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物。這樣通過課外閱讀，既使學(xué)生對人物有了感性認(rèn)識，又引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。再如，教《聞官軍收河南河北》時，先布置學(xué)生去閱讀有關(guān)“安史之亂”的史料，使學(xué)生在學(xué)之前對作者及詩的背景有所了解，從而幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，利用課外閱讀，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容和中心的理解。高年級的課文有了一定的難度和深度，如果讓學(xué)生在課外去閱讀一下與課文相關(guān)的其他資料，那么就能更深入地理解課文。如教完了《海倫·凱勒》一課，我就讓學(xué)生再讀讀《假如給我三天光明》，從而使學(xué)生更深切地感受海倫·凱勒那種不同尋常的個人經(jīng)歷以及她所表現(xiàn)出來的堅(jiān)忍不拔的精神。在教學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》《少年王冕》后讓學(xué)生讀一讀少兒版的《史記》《儒林外史》，通過閱讀書本中的豐富內(nèi)容了解人物，對文本進(jìn)行拓展延伸。

最后，巧妙地利用課外閱讀進(jìn)行課堂練筆，可以使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化。學(xué)完了《示兒》一詩，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到詩人身上那種濃郁的愛國情懷，我又出示了陸游的《訴衷情》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等詩歌，讓學(xué)生抓住人物共同點(diǎn)與人物對話，形成練筆，從而加深了學(xué)生對文本的印象。

二、將課外閱讀與提高寫作能力有機(jī)結(jié)合

寫作是很多學(xué)生頗感頭疼的話題。學(xué)生面臨的一個最大困惑就是“下筆”難。這就需要讓學(xué)生多讀些好書，書讀得多了，積累的語言也多，自然底子就厚實(shí)，運(yùn)用起來便會得心應(yīng)手。加強(qiáng)閱讀是提高寫作能力的前提，學(xué)生要將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，在讀中思，從讀中悟，更要從閱讀中體會和感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，轉(zhuǎn)化成自己的能力。

在這一方面，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記是提高閱讀能力的一種很好的方式。首先，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行摘錄好詞好句，如：有關(guān)文學(xué)方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的片段、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論及歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞、名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等都是摘錄的重點(diǎn)。其次，要教給學(xué)生一些作讀書筆記的方法，如：作批注，學(xué)生在閱讀時使用一定的符號在書上作批注。用“～～”表示重點(diǎn)詞句，用“--”表示優(yōu)美詞句等；列提綱，讓學(xué)生將所讀的內(nèi)容概括出內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容理出文章的結(jié)構(gòu)提綱；寫心得，讀后感。要求學(xué)生根據(jù)所讀文章寫寫自己的心得體會，也可以是教師給出一個議論話題，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀進(jìn)行思考。

只有在閱讀過程中注重閱讀方法的指導(dǎo)，才會產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀效果，學(xué)生才會從簡單閱讀逐漸學(xué)會邊讀書邊思考，才能使學(xué)生真正從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、將課外閱讀融入各項(xiàng)校園活動

為了提高閱讀效果，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的閱讀時間和閱讀契機(jī)，并為他們營造出理想的閱讀氛圍，讓更多的學(xué)生參與到讀書活動中來。

即便是進(jìn)入緊張的六年級，教師依然要帶領(lǐng)學(xué)生一絲不茍地參加校園閱讀節(jié)的系列活動，帶領(lǐng)學(xué)生讀好書，認(rèn)真撰寫讀書心得參加評比，讓學(xué)生由被動閱讀變成廣泛地“讀”、大量地“讀”、自愿地“讀”。通過這些豐富多彩的課外閱讀活動，不斷提高學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的水平。

為了鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，更有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教師可以規(guī)定學(xué)生利用好中午休息時間開展讀書活動；保證每星期的古詩文閱讀時間，保證每周一詩；加強(qiáng)師生共讀，每周抽出兩堂課時間進(jìn)行師生共讀（師生共讀推薦的名著美文），保證一學(xué)期至少完成兩本，和學(xué)生一起交流閱讀心得，引導(dǎo)他們講述故事梗概，討論人物特點(diǎn)，開展人物點(diǎn)評，分析寫作技巧等，讓學(xué)生在說說、議議中加深對所讀書刊的理解，提高閱讀的整體效果。

讀書是不分時間、地域的。我們要培養(yǎng)孩子勤于讀、樂于讀的習(xí)慣，就得把課外閱讀滲透到學(xué)校及生活中的各個角落里，讓閱讀成為一種習(xí)慣。不愛語文的孩子往往就缺乏閱讀，而當(dāng)孩子真正學(xué)會了閱讀，他們就會從中汲取知識的營養(yǎng)，在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下堅(jiān)實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王麗穎.如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀[J].贏未來，2017（22）.

編輯 郭小琴