學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)策略

張薇

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文是喚醒學(xué)生自主意識(shí)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑，把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。從自改的步驟出發(fā)，分析自改的方法，以期提高學(xué)生的自改能力。

關(guān)鍵詞：作文修改；題眼；內(nèi)容；詞句；興趣；方法

小學(xué)生習(xí)作的評(píng)改，一般都是教師親歷親為，這是多年來作文教學(xué)的老程式，并且一直延用至今。教師批改后下發(fā)作文，大部分學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語，學(xué)生缺乏積極性。其實(shí)可以嘗試讓學(xué)生知曉修改的刪、補(bǔ)、調(diào)、換等基本符號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行自改，打破教師“全批全改”的全承包制度，指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，喚起和激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文批改能力和寫作水平。本文從自改的步驟出發(fā)，分析自改的方法，以期提高學(xué)生的自改能力。

一、明確自改的步驟

1.緊扣題眼進(jìn)行修改

題目中的關(guān)鍵詞就是題眼，它常常是題目的主要要求或主題的提示，也是寫作的重點(diǎn)。如《看電視的風(fēng)波》，題眼是“風(fēng)波”，如果把重點(diǎn)放在介紹某某電視內(nèi)容怎樣，或是講自己喜愛看什么電視上，而不是重點(diǎn)寫看電視時(shí)發(fā)生的“風(fēng)波”，那么文章就跑題了，也要重新修改。

2.針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改

大部分小學(xué)生通常愛犯這樣的毛病，他們所寫的內(nèi)容常常不夠具體，只有“空架子”，沒有“血肉”，所以必須認(rèn)真修改。如《我的媽媽》，有一位同學(xué)寫了這樣一句媽媽關(guān)心自己的話：“在燈光下，我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉不如以前了，我心里十分難過?！边@句話就很不具體，不明確。我問他：“媽媽的臉怎么不如以前了？”學(xué)生回憶出媽媽當(dāng)時(shí)的情景，于是改到：“在燈光下，我見媽媽比以前瘦多了，臉色發(fā)黃，眼窩深深地陷了下去，兩眼還布滿了血絲。媽媽為了我的病快點(diǎn)好，日夜伴在我身邊，我心里十分難過?！边@樣一改，內(nèi)容具體細(xì)致了。當(dāng)然，另一方面，我們也要提醒學(xué)生將多余的內(nèi)容，與中心無關(guān)的題材刪掉，增增減減，都必須圍繞主題進(jìn)行。

3.圍繞詞句進(jìn)行修改

學(xué)生在用詞造句上推敲是自改作文的重要基本功。學(xué)生寫作文往往滿足于讀得通，如何使語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，看看句子是否順暢，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，教師要讓學(xué)生通過比較來修改。如有位學(xué)生寫自己知錯(cuò)后是“心情繁重”。教師讓學(xué)生比較“繁重”和“沉重”的異同，讓他明白犯了用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。如寫一個(gè)人在緊張時(shí)手的動(dòng)作，是“放在桌上”還是“雙手絞在一起”還是“不由得扯住了衣襟”等，要根據(jù)當(dāng)時(shí)狀況做出合理判斷。通過認(rèn)真細(xì)致的逐句修改，努力使文章變得表達(dá)正確，語句通順，生動(dòng)形象，這樣，修改的目的也就達(dá)到了。

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)修改作文的學(xué)生來講，修改的東西不能面面俱到，要有所側(cè)重，循序漸進(jìn)。基本上是每月確定一個(gè)修改重點(diǎn)，如這個(gè)月重點(diǎn)改語言，主要看遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體；下個(gè)月重點(diǎn)改中心，要看有無明確的中心，內(nèi)容是否與中心相符合，主題是否突出等。修改重點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性問題來確定，也可以根據(jù)本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的計(jì)劃來制定，最好能形成一個(gè)體系，從整體上提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、掌握自改的方法

1.自讀自改法

對(duì)于小學(xué)生來說，他們聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改正意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才懦湓５臅r(shí)間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。做到在讀中“換”拗口，意義不明確的語句，在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。

2.同學(xué)互評(píng)法

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出來，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改。正如一位同學(xué)刻畫母親時(shí)寫到：“往日那烏黑的頭發(fā)中，長出了一根白線?！倍硪晃煌瑢W(xué)建議改成“我看到母親頭上有一根白線，待要取下來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那是一根銀發(fā)?！边@樣一改，效果就大不相同。

3.冷卻批改法

當(dāng)學(xué)生傾盡全力完成一篇習(xí)作后，立馬進(jìn)行修改，確實(shí)有點(diǎn)無從下筆。這時(shí)可以先把文章擱置一段時(shí)間再看，因?yàn)榻?jīng)過一段時(shí)間后，他們又學(xué)習(xí)了新的課文，閱讀了新的作文，知識(shí)又有了新的積累，所以再修改以前的作文，肯定會(huì)有不少創(chuàng)新。寫完立即修改是一個(gè)好方法，而過一段時(shí)間返回頭來修改，也不失為一種好的修改方法。其他還如抽樣批改法、分塊診斷法、對(duì)比修改法等都是能激發(fā)學(xué)生自改熱情的好方法。

將修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不意味著教師可以“偷懶”，相反教師依然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的能力差異，做到因材施教，因人而異，要制訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷變換改文形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，常抓不懈，就一定能提高學(xué)生的自改能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守謙.談批改作文[M].大眾出版社，2011-10.

[2]王宏玉.自主修改作文，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂[J].考試周刊，2010（11）.

編輯 孫玲娟