快樂(lè)體育導(dǎo)向下初中體育課堂重構(gòu)的實(shí)踐體會(huì)

嚴(yán)文明

摘 要：快樂(lè)體育是“生本”理念、深化體育教學(xué)改革的主題要求。針對(duì)快樂(lè)體育導(dǎo)向下的初中體育課堂重構(gòu)進(jìn)行了探討，并從踐行“生本理念”，激發(fā)訓(xùn)練的興趣；運(yùn)用“成功教學(xué)”，促其自主參與；改變教與學(xué)，促進(jìn)自主發(fā)展等幾個(gè)方面，論述課堂重構(gòu)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；快樂(lè)體育；課堂建構(gòu)

課堂建構(gòu)的方法探討，主要是對(duì)課堂模式的創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)建學(xué)生為本、發(fā)展為本的生態(tài)課堂，構(gòu)建學(xué)生自主訓(xùn)練、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，是提升體育教學(xué)效益的根本保證。

快樂(lè)體育有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革和發(fā)展，有助于“體育+強(qiáng)身+身心健康”的有機(jī)融合。筆者對(duì)新課改視角下的快樂(lè)體育教學(xué)進(jìn)行了探討，從新課改下體育課堂的重構(gòu)方面，具體論述主要的實(shí)施策略，以期與同仁們共享和交流。

一、踐行“生本理念”，培養(yǎng)體育興趣

“以生為本”，是新課改的宗旨，強(qiáng)調(diào)體育課堂的多元構(gòu)建?？鞓?lè)課堂，以“快樂(lè)”為元素，以趣味體育、快樂(lè)體育為核心，培養(yǎng)體育興趣，是課堂重構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，可以激活課堂。

“快樂(lè)體育”，在教學(xué)中添加“快樂(lè)”元素，以“快樂(lè)”元素激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身心健康。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從下面

著手：

1.豐富課堂活動(dòng)，激活課堂

長(zhǎng)期以來(lái)的體育課堂，教師反復(fù)講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，如此的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師缺乏激情。而如果豐富課堂活動(dòng)，如將學(xué)生分組，讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，組員間相互探討，最后，以小組為單位，以比賽性質(zhì)的活動(dòng)引領(lǐng)課堂活動(dòng)，學(xué)生將興趣百倍，主動(dòng)投入。

如鉛球的教學(xué)，鉛球的投擲技術(shù)要領(lǐng)比較難，對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)，教師給出點(diǎn)撥之后，多數(shù)學(xué)生仍然掌握不了，動(dòng)作不到位的不在少數(shù)，如果教師一一給予指出和糾正，也是不可能的。此時(shí)，讓組長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)組員的動(dòng)作給予糾正，效果要好得多。再以“看看哪些小組的動(dòng)作最到位、最標(biāo)準(zhǔn)”而激發(fā)和促進(jìn)組員間的相互幫助、相互提高。

2.利用課內(nèi)外組織比賽激發(fā)興趣

課堂上，利用小競(jìng)賽而激發(fā)學(xué)生興趣。如50米跑、100米跑、200米、400米跑等的教學(xué)時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)掌握也進(jìn)行了簡(jiǎn)單訓(xùn)練后，開(kāi)展“看誰(shuí)跑得快”的比賽；學(xué)習(xí)鉛球的投擲，開(kāi)展“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)；教學(xué)“跳高”之后，組織學(xué)習(xí)“比一比誰(shuí)跳得最高”“跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)等，比賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生興趣，更活躍課堂氣氛。

此外，利用課外活動(dòng)，開(kāi)展“每周一練”、開(kāi)展“五項(xiàng)賽”、開(kāi)展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)等，以豐富的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的興趣、養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

二、運(yùn)用“成功教學(xué)法”，促其主動(dòng)參與

目前的教學(xué)改革，提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主題要求。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用了“成功教學(xué)法”。

成功教學(xué)法，取決于讓學(xué)生感受成功，在實(shí)施過(guò)程中，給學(xué)生自主訓(xùn)練、合作交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主展示的平臺(tái)，給學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)。如100米的起跑技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，是蹲踞式、還是站立式的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自主通過(guò)反復(fù)嘗試，而得出蹲踞式起跑有助于速度的提升，而50m跑的教學(xué)時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)而得出站立式起跑是短跑的主要起跑姿勢(shì)，如果蹲踞式起跑，相應(yīng)慢1～2秒；跳高的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試助跑3m和5m再起跳，哪一個(gè)有助于起跳……這樣的教學(xué)，給學(xué)生自主探討、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高自主訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，也從中嘗受到成功的快樂(lè)。

其次，學(xué)生自主完成某一個(gè)動(dòng)作后，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一個(gè)微笑、一句Well done等，都會(huì)讓學(xué)生樂(lè)不可支，更加自信，從而產(chǎn)生自主訓(xùn)練的積極性。

三、改變教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)自主發(fā)展

教師講解體育知識(shí)、示范動(dòng)作要領(lǐng)，而學(xué)生模仿和訓(xùn)練的單一模式，為體育課堂披上枯燥和乏味的薄紗。改變課堂模式，讓學(xué)生在自主、合作中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、采用因材施教，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)要求。

體育課堂教學(xué)應(yīng)有足夠的訓(xùn)練器材，如“實(shí)心球”教學(xué)，班級(jí)人數(shù)在50以上，如果一個(gè)班級(jí)只有兩三個(gè)實(shí)心球供訓(xùn)練，那么，除了教師的講解之外，一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效訓(xùn)練的次數(shù)少之又少，難以達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。教學(xué)如果在體育器材奇缺的條件下，不妨和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合開(kāi)展，如“實(shí)心球”的教學(xué)和鉛球、跳遠(yuǎn)、跑、籃球等搭配進(jìn)行，這樣，可以合理利用課堂的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用率最大化，否則，學(xué)生只有在“耐心”等待“難得”的幾次投擲機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不厭煩的情況，即使輪到自己投擲了，也沒(méi)有了興趣、少了主動(dòng)性，為此，課堂占用率是提高快樂(lè)體育的基礎(chǔ)和前提，是課堂有效性的保障。

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也要求我們改變傳統(tǒng)的教和練模

式，給學(xué)生自主先學(xué)、自主先練、合作探究、主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谧灾饔?xùn)練中感受成功的樂(lè)趣，發(fā)揮主動(dòng)性，改變了被動(dòng)的訓(xùn)練模式。

除此之外，我們還應(yīng)立足“有效教學(xué)”，踐行“因材施教”等，構(gòu)建開(kāi)放、多元的教學(xué)形態(tài)，改變單一的體育技能傳授、僵化的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)等教學(xué)態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)體育興趣，構(gòu)建快樂(lè)體育的課堂模式，不斷創(chuàng)新，突出“以人為本”、踐行“發(fā)展為本”的理念，促使學(xué)生快樂(lè)體育，突出體育的趣味化、愉悅性，構(gòu)建多元、開(kāi)放、高效的體育課堂，實(shí)現(xiàn)體育課堂的反轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育的育人目標(biāo)，讓學(xué)生快樂(lè)體育、體育快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴福榮.淺談快樂(lè)體育為導(dǎo)向下初中體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育界，2017（10）.

編輯 孫玲娟