唐凡淑

摘 要：現(xiàn)階段小學數(shù)學教學活動中逐漸面臨著教學改革，教師要用發(fā)展性的眼光去看待小學數(shù)學教學活動，積極開展小學數(shù)學情境教學活動，同時教師還要在情境教學活動中逐漸滲透生活化的教學理念，致力于提升學生的的學習能力。以小學數(shù)學教學生活化為研究對象，主要針對如何在小學數(shù)學教學中滲透生活化教學理念進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學化；生活化；教學理念；方法策略

受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，教師在小學數(shù)學教學活動中往往采用單一、機械式的教學模式，這種教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教學課堂，甚至還會對現(xiàn)代小學數(shù)學課教學帶來一定的阻礙。因此教師要在教學活動中逐漸摒棄這些傳統(tǒng)的教學模式，采用一些現(xiàn)代化的教學模式，逐漸為小學數(shù)學課堂引入新的教學元素。情境教學法作為一種新型的教學手段，在小學數(shù)學教學活動中有著多種應用形式，已經(jīng)在小學數(shù)學教學活動中得到了很好的應用。為了讓情境教學模式可以在小學數(shù)學教學課堂得到更好的應用，教師還要逐漸在教學活動中融入一些其他的先進教學手段。

一、注重生活化趣味要素，調(diào)動學生積極性

為了更好地讓生活化情境教學模式更深入學生的內(nèi)心，教師要注重研究學生的心理和學習特點，然后根據(jù)學生的這些綜合特點制訂教學計劃，幫助學生更好地取得進步和提升。小學生天性愛玩，很難在課堂中長時間保持注意力集中，因此教師要在課堂當中注重讓學生保持注意力集中，要做到這一點就需要教師采用一些現(xiàn)代化的教學手段，為小學數(shù)學課堂生活化教學模式增加一些趣味性。

為了達到小學數(shù)學生活化趣味性教學的目的，教師要針對生活化教學理念和現(xiàn)階段教學活動進行綜合分析，從而在小學數(shù)學教學活動中更好地滲透生活化教學理念。比如教師可以讓學生去觀察生活現(xiàn)象，讓學生在觀察過程中去體會生活化教學理念。例如，教師可以讓學生驗證一下是三角形穩(wěn)固，還是四邊形穩(wěn)固。然后教師再讓學生自己去動手操作，或者是讓學生去觀察自己生活當中的一些簡單的現(xiàn)象，讓學生可以很好地理解這部分知識內(nèi)容。學生通過對自己身邊生活現(xiàn)象的觀察，可以很好地得出答案。大人們在固定東西的時候會采用三個木板進行固定，然后把這三個木板排列成三角形的模樣，這樣固定效果更加顯著。還有的學生會通過自己動手操作更好地得出自己的答案。學生會用木板制作成三角形和各種四邊形，然后再檢驗這些圖形的穩(wěn)定性，進而得出三角形更為穩(wěn)定的結論。通過這種方法可以讓學生通過觀察生活現(xiàn)象去體驗數(shù)學知識，讓學生在生活當中進行感悟，可以讓數(shù)學知識點更為形象，學生理解起來更為方便，有助于提升學生的數(shù)學學習效率。

二、注重生活化啟迪要素，培養(yǎng)學生的探索精神

教師在開展小學數(shù)學情景化教學活動中，一定要讓教學情景貼近學生的日常生活，同時教師在開展生活化教學模式工作中，一定要加入一些啟迪要素，注重讓學生接受一些教育的啟蒙，使學生在學習小學數(shù)學的過程中更加積極主動。教師在注重生活化啟迪要素的時候，可以采取一些其他的方式方法，讓學生接受一些教學的啟蒙，隨后學生在接受這種啟蒙之后可以更好地投入學習當中，同時也會產(chǎn)生一種探索的精神。

三、注重生活化動手要素，鍛煉學生的動手能力

很多教師認為在小學數(shù)學教學活動中，學生動手能力的培養(yǎng)并不是那么重要，因此往往忽視了學生動手培養(yǎng)的重要性。但是所有的知識都是相通的，數(shù)學知識也不例外。要想讓學生更好地理解數(shù)學理論知識，就需要讓學生自己動手操作，通過自己動手操作學生可以更好地理解這些數(shù)學知識，對這些數(shù)學知識也可以有一個新的概念，有助于學生加深印象，提高學生的數(shù)學學習效率。因此教師要注重生活化的動手要素，以鍛煉學生的動手能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師要在教學活動當中逐漸滲透這種動手理念，讓學生在平常的學習活動中受到熏陶，可以幫助學生更好地接受這種教學理念。比如當教師在講到圖形面積分割方法的時候，教師可以讓學生做一些簡單的圖形分割和組合操作。例如，教師可以讓學生嘗試著把一個梯形完全面積相等的三部分，讓學生自己去探索一下一共有多少種方法。還可以讓學生嘗試著把兩個完全相同的圖形拼在一塊，看看可以得到什么有趣的圖形，比如學生會把兩個完全相同的直角三角形拼在一起就形成了一個長方形，把兩個完全相同的等邊三角形拼在一起，就形成了一個菱形。這種探索可以讓學生更好地學習圖形方面的知識，有效提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。

總而言之，在小學情景教學活動中滲透生活化教學理念已成為一種時代教學的趨勢，教師要好好地把握這種教學形式，掌握這種情勢的發(fā)展方向，更好地利用現(xiàn)代化的教學理念去順應這種教學趨勢，營造良好的學習氛圍，更好地促使學生快樂學習、健康成長。

參考文獻：

[1]董杰.基于新課程理念下的小學數(shù)學情境教學的探討[J].學周刊，2016（28）：74.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012（1）：144-145.

編輯 李博寧