探究以學習為中心的小學數學教學過程

徐菊

摘 要：隨著社會的發(fā)展與時代的進步，人們的物質生活水平不斷提高，越來越多的家長開始重視孩子的教育問題。小學教育作為整個教育階段的啟蒙時期，在一個學生的受教育過程中有著非常重要的作用。目前我國小學數學教學存在很多的問題，對問題進行簡要分析，并且針對提出的問題制定了相應的改進措施，希望對以學習為中心的小學教學有一定幫助。

關鍵詞：學習為中心；小學數學；教學過程

一、小學數學教學現狀

我國教育現狀一個重要的特點便是應試教育，其有長久的歷史，受到這個現狀的影響，我國教育的一個主要特點便是以學習為中心。近年來，教育改革被一次次地提到人們的視野中，但是學習作為教育的中心一直沒有發(fā)生變化。目前我國小學數學教育中，由于授課教師素質相對較低，教學環(huán)境相對較差以及教學方法的相對落后等現狀的限制，教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上教師講解為主，學生被動地接受著所授知識。在這種環(huán)境下，學生的主觀能動性受到極大的限制，思維不活躍、不發(fā)散，學習興趣自然而然提不起來。

研究小學教師的專業(yè)素質可以發(fā)現，大多數老師的專業(yè)素質相對較低，尤其是在一些經濟發(fā)展水平相對落后的偏遠地區(qū)，教師對現代化多媒體教學方式的掌握程度低，無法很好地運用多媒體工具進行教學；研究小學的教學環(huán)境發(fā)現，很多地區(qū)小學硬件設施相對落后，學校可以為學生提供的教學資源有限、手段單一，缺少現代化的教學資源；在這兩個因素的影響下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的師資力量和教學環(huán)境捉襟見肘，教育改革推行起來困難重重，推行新課改、強化教學效果的目的很難實現。因此，深化教學改革，以學習為中心，充分發(fā)揮教學活動中學生的主導地位，教師引領，才能探索到新知識，使得小學數學的教學達到應有的成果和目標。

二、以學習為中心的教學理念在小學數學教學活動中的實際體現

教學活動中以學習為中心，就要堅持學生在教學活動中的主體地位，堅持以人為本的原則，教師發(fā)揮好引導作用，使得小學數學教學活動呈現良性循環(huán)。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，在課堂上通過進行引導來對學生的學習熱情進行培養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的對數學知識的學習潛能。因此，教師要創(chuàng)造條件，使課堂上能夠以學生為中心，以學習為目的。

1.積極創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師對于課堂的主導作用體現在幫助學生建立良好的學習情景，通過梳理相關知識點，確立正確的教學方法，從而幫助學生養(yǎng)成正確的學習意識。學生對學習是否熱愛的一個重要決定因素便是興趣，只有學生對知識充滿了好奇與興趣，他們才會主動地去探究知識的世界，學生在教學活動中的主體地位才能表現出來。數學課由于其自身的特點，教學活動中的一個主要好奇點便是問題。通過思考可以提出問題，并且在思考的過程中，學生對所需要解決的問題有很強的渴望，同時這個過程中學生也會慢慢地形成很強的對相關數學知識的興趣。對所學知識保持強烈的學習興趣，同時，也是以學習為中心的教學的一個主要的目的。在小學數學教學過程中，學生要在教師的引領下，積極地對知識進行探究和創(chuàng)新，通過教師進行巧妙的安排問題，引導和激發(fā)學生的學習興趣和主觀探究動力，從而使學生有意識或者無意識地投入到學習中去，完成相應的教學目標。

2.學生主動學習，積累新的知識

教學活動中，學生是學習的主體，因此小學數學教學中，以學習為中心，學生的主觀學習意識與學習熱情在教學活動中有很重大的意義，同時也是教學活動能否達到預期目的的決定因素。在教學活動過程中，學生對于所學知識要進行系統(tǒng)的整理，教師應引導學生來完成整理的過程，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也可以使老師與學生之間的溝通與互動更加頻繁。課堂上提出的問題，應該抓住學生對所學知識的生理和心理特點，這樣可以使得更多的學生能夠積極主動地投入到課堂互動中，有助于發(fā)現學生在學習中的差異，針對不同點因材施教，鼓勵學生發(fā)展自身的創(chuàng)造力，達到實際的效用。例如，在分數大小比較的問題中，通常學生的做法是將兩個不同的分數進行通分，在分母相同的情況下分子越大分數越大的原則得到結果，但是如果有的學生通過其他方法得到正確的答案，教師則可以對學生表現出的創(chuàng)造力進行鼓勵。

總之，目前的小學數學教學過程中，由于受到多種因素的影響，以學習為中心的教學面臨很多問題，本文通過系統(tǒng)地分析所存在的問題，提出了兩個解決方法，有助于以學習為中心的小學數學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張茂和.以學習為中心的小學數學教學過程探討[J].才智，2016（3）：42.

[2]師延平.對于以學習為中心的小學數學教學過程研究[J].西部素質教育，2015，1（3）：116.

編輯 溫雪蓮