摘 要：對于小學數(shù)學教學而言，其教學模式實際就是教師在教學期間運用的一種教學手段，能夠幫助教師有效完成教學目標，特別是在教育改革不斷深化的今天，越來越多的新型教學模式被應(yīng)用到教學活動中，這也讓傳統(tǒng)教學當中的弊端逐漸凸顯出來，而為了有效提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，則需要對傳統(tǒng)教學模式進行科學的改革，通過教學模式的優(yōu)化，使教學水平得到進一步的提升。為此，文章圍繞小學數(shù)學教學模式進行討論，對傳統(tǒng)教學模式中的問題加以分析，并對教學模式改革提出相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學模式改革;合理化建議

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：蔡金元（1969—），男，江西鄱陽人，中小學一級教師，專科，研究方向：數(shù)學研究與應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)小數(shù)數(shù)學教學模式中的問題

1.教學模式單一

對于小學數(shù)學教學而言，應(yīng)該對課堂氛圍進行有效的控制，既不能太過沉悶，讓學生感覺枯燥乏味，也不能太過活潑，影響課程的正常進行。但在實際教學過程中，很多教師應(yīng)用的教學模式較為陳舊，學生在數(shù)學教學活動中的參與往往是以師生之間的簡單問答為主，未能對知識進行真正的探究，且學習過程中缺乏協(xié)作，導(dǎo)致每個學生都成了獨立的個體，但小學生受到認知規(guī)律等因素的影響，并不能對問題進行全面的分析和理解，致使其在學習過程中較為被動。

2.教學內(nèi)容與學生生活實際相脫離

在相關(guān)調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分小學數(shù)學教師在準備例題時，都未能結(jié)合小學生的生活實際進行設(shè)計，教學例題與學生生活不符，導(dǎo)致學生難以根據(jù)自身生活對所學知識進行具象處理，數(shù)學知識的抽象化導(dǎo)致學生存在學習困難的問題，從而使其對數(shù)學知識失去興趣，無法集中精力進行學習，嚴重消減了小學數(shù)學教學的實效性，同時也限制了教學效果的提升。

二、小學數(shù)學教學模式改革的具體建議

1.對合作教學模式加以應(yīng)用

合作教學模式能夠使學生在合作過程中有效地參與到數(shù)學教學活動中，并且能夠在合作中明確如何更好地進行學習。因此，在教學期間，教師可以根據(jù)學生情況組織分組學習活動，讓學生在合作中學習和探討，使學生的獨立思考能力以及自主探究能力得到有效的培養(yǎng)。例如，在對乘法口訣進行學習時，教師可以先針對所學內(nèi)容進行適當?shù)闹v解，然后讓學生分為幾個小組，相互之間進行提問，這樣能夠有效改善死記硬背造成的枯燥問題。此外，教師應(yīng)該為學生的合作學習預(yù)留相應(yīng)的時間，使學生能夠明確課堂學習中的重點內(nèi)容，讓學生所掌握的不扎實的內(nèi)容得到進一步鞏固，獲得良好的教學效果。

2.對情境教學模式加以應(yīng)用

小學階段的學生比較活潑好動，注意力集中時間不長，教師應(yīng)該把握學生的這個特點，對教學情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，一方面可以加強數(shù)學知識與學生生活的聯(lián)系，使學生可以運用自身經(jīng)驗進行新知識的學習，另一方面能夠增加師生之間的互動，提升教學質(zhì)量。例如，在對整數(shù)及小數(shù)乘法的相關(guān)知識進行講解時，教師可以讓一名同學扮演超市售貨員，另一名同學扮演顧客，針對水果買賣進行談話。利用角色扮演的方法進行教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠使學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，不僅可以將學生快速引入學習狀態(tài)，還可以活躍課堂氛圍，使教學效果得到有效的提升。

3.對實踐教學模式加以應(yīng)用

小學階段的學生在思維方面比較趨向于具象思維，但數(shù)學知識本身具有一定的抽象性和邏輯性，所以，在教學過程中，教師需要在學生思維和數(shù)學知識之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學生利用動手實踐學會知識。在實踐中，學生能夠更加具體地了解數(shù)學知識，從而對相關(guān)理論知識產(chǎn)生更為深入的理解，這對學生思維能力的提升具有積極的作用。例如，在對加法進行學習時，教師可以讓每個學生準備一盒火柴，在火柴盒當中放入6根火柴，在盒外放置3根火柴，然后讓學生計算6+3等于幾，在此過程中，可以引導(dǎo)學生將盒外的火柴放到火柴盒中，并數(shù)一下火柴的總量，這時學生能夠輕易得出計算結(jié)果，教師可以運用類似的方法，設(shè)置問題對學生進行引導(dǎo)，讓學生通過動手操作來獲得答案，這樣能夠使數(shù)學知識變得更為直觀，更容易被學生理解和掌握。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的具體需求，所以，小學教師在進行數(shù)學教學的過程中，一定要對教學模式當中的不足進行改進，使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻：

[1]王 娟.小學數(shù)學教學模式改革研究[J].中國校外教育，2012（10）.

[2]譚玉珍.任務(wù)驅(qū)動模式下的小學數(shù)學教學改革[J].好家長，2017（56）：13-14.