【摘要】將情景教學方法運用于小學數(shù)學的教學過程中，可以讓小學生更加輕松地學習數(shù)學這一門偏抽象化的學科。本文主要研究了情境教學法在小學數(shù)學教學中應用的重要意義及其應用的現(xiàn)狀，并對加強情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用效果提出了幾點建議，以期不斷提高小學數(shù)學的教學效果。

【關鍵詞】情境教學法 小學數(shù)學教學 意義 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0120-02

學習數(shù)學可以增強人們的邏輯性思維，可以讓人們更加辯證地看問題。但是數(shù)學的學習過程又是非?？菰锒鵁o味的，所以情景教學方法的應用可以通過創(chuàng)設各種有趣的教學情境來讓學生的學習過程更加輕松愉悅，從而更好地提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

1.情境教學法在小學數(shù)學教學中應用的重要意義

1.1 有利于激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設各種生活情境來啟發(fā)學生，讓學生更加直觀地感受到數(shù)學在生活中的應用，增加學生對數(shù)學的認識和了解，讓學生能夠運用數(shù)學方法去解決一些生活中的實際問題，從而不斷提高學生對于數(shù)學的學習興趣和熱情，讓學生更加主動積極地學習數(shù)學知識。

1.2 有利于增強小學生的邏輯思維，提高學習效果

學好數(shù)學需要具備一定的邏輯性思維，但是小學生的邏輯思維水平比較低，所以小學數(shù)學作為一門必修課程對于小學生來說學習難度還是比較大的。所以，小學數(shù)學教師通過情景教學方法的運用，可以把小學數(shù)學的教學內(nèi)容轉化為小學生易于接受和理解的情境，這樣就有利于增強小學生的邏輯思維，從而提高學習效果。

1.3有利于培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新學習方法

小學教師通過情景教學方法可以不斷培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，可以在情景教學的過程中增強學生對于數(shù)學問題的探討，并增強小學生的實踐能力。而且，情景教學有利于小學生把學習到的數(shù)學方法運用到實際生活中來，可以讓小學生解決一些生活小問題。這樣不僅可以培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，還有利于學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學習方法，有利于提高數(shù)學教學效果。

2.情境教學法在小學數(shù)學教學應用的現(xiàn)狀

2.1教師對于情景教學的錯誤解讀

情景教學方法是一種比較新穎的教學方法，它要求教師在實際運用的過程中根據(jù)學生的學習情況和實際的教學效果而不斷進行調整，這就使得教師對于情景教學有很多的認識和解讀。但是很多小學數(shù)學教師過于高估自己的能力，認為小學教學比較簡單而不對情景教學方法進行深入的研究，往往是淺嘗輒止甚至是曲解情景教學方法，這樣不僅不會提高數(shù)學教學效果，還會增加小學生對于數(shù)學學習的困惑，阻礙小學生的良好發(fā)展。

2.2情景教學過于生搬硬套和流于形式

新的教學大綱要求教師必須在小學數(shù)學的教學過程中運用情景教學方法，但是并不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容和教學過程都要創(chuàng)設情境，都要使用情景教學方法，必須要根據(jù)學生和教學的實際需要來進行。但是很多小學數(shù)學教師為了證明自己對于情景教學方法的應用，在很多不必要的教學環(huán)節(jié)硬是加入很多情境，這樣反而會顯得情景教學過于生硬，流于形式，甚至是勞而無功，不會發(fā)揮情景教學應有的效果。

2.3情景教學方法嚴重脫離實際

情景教學方法的應用極大地提高了教學效果，從而得到很多小學數(shù)學教師的青睞和應用，但是在很多實際的情境創(chuàng)設的過程中嚴重脫離了小學生的生活實際，使得小學生難以理解創(chuàng)設的情境，這樣就嚴重違背了情景教學的目的和宗旨。

3.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用建議

3.1教師要提高自身素養(yǎng)，正確解讀情境教學法

小學數(shù)學教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，正確解讀情境教學法，幫助小學生更好地理解和學習數(shù)學，不斷增強小學生的邏輯性思維和發(fā)散性思維。小學數(shù)學教師可以通過不斷研究情景教學方法，并在實際的教學過程中總結經(jīng)驗教訓，保證正確理解和應用情景教學方法，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。

3.2情景教學要以教材為基礎

情景教學作為一種教學方法，其目的是為了更好地提高教學效果。而教學是以教材為依據(jù)的，情景教學方法的應用自然也不能脫離了教材。因此，小學數(shù)學教師可以通過對數(shù)學教材的研讀，不斷創(chuàng)新情景教學方法，讓學生可以在更多有趣的情境中加深對數(shù)學的學習，不斷提高數(shù)學教學效果。

3.3情景教學要緊密聯(lián)系小學生的實際生活

在小學生的認知世界和實際的生活中，一切的事物都是非常簡單的，所以小學數(shù)學教師要緊密聯(lián)系小學生的認知特點和實際生活，創(chuàng)設淺顯易懂又輕松有趣的情境來幫助小學生更好地學習數(shù)學。例如教師可以讓學生玩一些數(shù)字游戲，不斷提高學生對于數(shù)字的敏感度，讓學生在愉悅的時光中提升數(shù)學學習能力。

4.總結

情景教學方法對于提高小學數(shù)學的教學效果有非常重要的作用，所以小學數(shù)學教師要不斷提高自身的教學技能和素養(yǎng)，不斷探討更加有效的數(shù)學情景教學方法，讓小學生的數(shù)學學習過程更加輕松有趣，數(shù)學學習成效得到不斷地提高，從而促進我國的教育事業(yè)更好地發(fā)展。

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作者簡介：

吳振山（1976-），男，滿族，本科，吉林長春人，長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)育民小學，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。