葉香香

摘 要：閱讀與寫作相伴相生，彼此促進(jìn)。在初中英語教學(xué)中，教師需要客觀認(rèn)識(shí)英語閱讀與寫作，明確兩者之間相互依存的關(guān)系，有目的地指導(dǎo)閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合，讓閱讀促進(jìn)寫作，使寫作夯實(shí)閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀與寫作能力的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中生 英語閱讀 英語寫作 讀寫結(jié)合

英語閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以滲透英語寫作的技巧和方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，對(duì)學(xué)生的英語寫作能力產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用。英語寫作也可以鞏固學(xué)生的閱讀理解技能，促使學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)英語閱讀理解能力的發(fā)展。教師在組織英語教學(xué)時(shí)，需要清晰認(rèn)識(shí)閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，有意識(shí)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛x寫結(jié)合的實(shí)施策略。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，樹立讀寫結(jié)合理念

從當(dāng)前英語閱讀與寫作的教學(xué)方式來看，很多教師把閱讀與寫作割裂開來，單獨(dú)的學(xué)習(xí)閱讀，獨(dú)立進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，極大減弱了英語閱讀與寫作的教學(xué)效果，不利于學(xué)生英語讀寫能力的共同進(jìn)步。為了在初中英語教學(xué)中更好落實(shí)讀寫結(jié)合，教師需要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐中的閱讀與寫作的結(jié)合。

在學(xué)習(xí)Unit 2 Travelling Reading部分時(shí)，教師在組織學(xué)生閱讀“A trip to Hong Kong”過程中，明確了讀寫結(jié)合的理念，師生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，“Boys and girls， do you like travelling？”教師問。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始聯(lián)想自己的旅行經(jīng)歷，“Yes， I like travelling very much.”“Do you hear of Disneyland？”教師繼續(xù)問?！癥es， of course.”“Can you introduce your travelling？”教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立組織語言介紹迪士尼樂園。學(xué)生會(huì)說：“It is very interesting experience for me.”“Well. Lets look at this letter. After reading the letter， you can learn more from it and describe the Disneyland more vividly.”學(xué)生閱讀完這篇短文后，就可以更好描述迪士尼樂園，積極參與閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過目的性的閱讀，積累了大量語句，為英語寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合任務(wù)

清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)是教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心和依據(jù)。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐時(shí)，教師首先也應(yīng)該深入解讀教材內(nèi)容，全面剖析英語閱讀與寫作的訓(xùn)練目標(biāo)，將閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)整合起來，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語閱讀與寫作聯(lián)系密切。

在學(xué)習(xí)Unit 4 A good read Reading部分時(shí)，教師結(jié)合該單元的教學(xué)目標(biāo)，明確了讀寫結(jié)合的要求，即通過閱讀這篇“Gulliver in Lilliput”的故事，積累“tired out”“tiny”“tie”“continue”“manage”等一些重要的詞匯。學(xué)生可以用自己的語言復(fù)述或者介紹故事的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，并且根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了閱讀與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)?！癢hen you read this extract from the book， try to find out the new words and write sentences with these words.”教師引導(dǎo)學(xué)生以詞匯為突破口，由詞匯到句子，先進(jìn)行寫作的必要準(zhǔn)備。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又提出了更高的要求，“Try your best to write a article using the new words in this unit.”學(xué)生聽到這個(gè)任務(wù)覺得有一定難度，教師允許學(xué)生進(jìn)行合作互助，完成閱讀與寫作任務(wù)。

在讀寫結(jié)合理念的指導(dǎo)下，依托初中英語教材內(nèi)容，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)讀寫結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并從初中生的英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)適合初中生的讀寫結(jié)合任務(wù)，使學(xué)生可以充分體驗(yàn)閱讀與寫作的結(jié)合。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，指導(dǎo)讀寫結(jié)合過程

英語閱讀與寫作的結(jié)合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師作為整個(gè)閱讀與寫作結(jié)合的指揮者，需要對(duì)閱讀與寫作整合的過程進(jìn)行密切關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的讀寫結(jié)合任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀中融入寫作，幫助學(xué)生積累英語詞匯和經(jīng)典的語言表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的技巧，強(qiáng)化學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)方法應(yīng)用于英語寫作的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)Unit 6 Sunshine for all Reading部分“The Special Olympics World Games”，為了讓學(xué)生更好進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)，“Read this report as quickly as you can. You can guess the meaning of the new words and learn how to use them.”教師說。學(xué)生聽到“猜測(cè)單詞的意思”，覺得比較有趣，積極進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀了這篇報(bào)道后，教師又讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過討論，先加深了對(duì)短文內(nèi)容和主題的理解，同時(shí)鍛煉了英語表達(dá)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生進(jìn)行英語短文的寫作，在教師的指導(dǎo)下，由閱讀到寫作，實(shí)現(xiàn)了全面進(jìn)步。

四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固讀寫結(jié)合實(shí)效

閱讀與寫作的結(jié)合要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必然離不開一定數(shù)量的練習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。教師在組織初中生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，要從學(xué)生的英語實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)項(xiàng)目，開展不同形式的實(shí)戰(zhàn)操練，讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)讀寫結(jié)合的好處，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫強(qiáng)讀。

在學(xué)習(xí)Unit 7 International charities Reading部分“An interview with an ORBIS doctor”時(shí)，教師結(jié)合這則訪談文章的主題，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語寫作，“How to help the blind people？”教師問，“What are your suggestions of dealing with the blind people？”學(xué)生在問題的啟發(fā)下，開始結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)后，并且嘗試用英語表達(dá)出來。“There are a lot of blind people. They need help urgently. We can donate some money for them.”“Training more and more doctors and nurses to mater the skills to help more people.”學(xué)生在作文中的觀點(diǎn)各異。教師在課堂上通過分享學(xué)生的觀點(diǎn)，豐富了學(xué)生的英語表達(dá)方式，還激發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，閱讀與寫作不可分割，彼此促進(jìn)，相得益彰。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺將閱讀與寫作結(jié)合，進(jìn)行整體統(tǒng)一的考慮，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效整合，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺