王桂花

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教師素質(zhì)；學生；主體性

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0039—01

在新一輪的教育教學的改革中，高效課堂成了每一位老師關(guān)注的重點，也成了他們工作追求的目標。所謂的高效課堂，不只是老師在課堂上有多賣力，有多用心，內(nèi)容有多豐富，多扎實，而是老師傳授的這些知識，學生接受了多少，理解了多少。還有學生在學習知識的過程中，是否同時也掌握了多種多樣的學習方法，提高了解決問題的能力，使他們的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)和培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何構(gòu)建高效課堂談幾點自己的看法。

一、提高教師的綜合素質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提條件

1. 不斷更新思想、觀念，及時適應新時代的教學要求。對于一名合格的小學老師來說，不只是要掌握大量的專業(yè)知識，還要在掌握知識的過程中不斷端正自己的思想，使自己的教學觀念和方法能適應新時代的教學要求，更使自己在教學中不斷提高創(chuàng)造能力。對于老師來說，動腦子是工作的根本，一個懶得思考，不去創(chuàng)造，總是照本宣科、因循守舊、條條框框、思維僵化的老師，在教學中又不知如何變通，總是被一些傳統(tǒng)的、單一的思想所束縛，試想，這樣的老師怎么能適應新時代的發(fā)展，打造出高效課堂呢？所以，不斷提高教學創(chuàng)造能力的科學教育思想，是新時代教師必須具備的素質(zhì)。

2. 不斷地豐富自己的知識，做到一專多能，學識廣博。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不是過去的樣子，老師教什么就是什么，老師說一學生不敢說二。小學生由于年齡的關(guān)系他們的知識范圍還是有限，但是他們的思維相當靈活，有時候也會問出一些奇奇怪怪的問題，同時他們的求知欲也越來越強，這就要求教師不但要有豐富的知識，能隨時解答學生提出的問題，讓學生覺得老師是一部百科全書，無所不知，還要讓學生們覺得老師解決問題的方法多種多樣，教學方法也靈活、有趣、活潑、輕松，總能持續(xù)不斷地激發(fā)他們的興趣，讓他們始終信心百倍，熱情高漲地在學習的過程中，專注聽講，認真作答。在這種情況下，實現(xiàn)高效課堂或課堂高效益，都不再是空談，更不是什么難事。

3.掌握先進的教學設(shè)備，靈活運用先進的輔助教學工具。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)等一些先進的教學設(shè)備走進小學課堂，這就要求作為一名小學代課老師，思想要更新、觀念要改變、知識要豐富，還要能熟悉掌握先進的教學設(shè)備、工具，以便能在課堂教學中恰當、合理、科學地運用這些設(shè)備，使它們發(fā)揮自己的特長，為學生展示不一樣的學習過程，使知識化繁為簡、化難為易地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更加容易抓住重點，掌握難點，真正實現(xiàn)教學的有效性。

二、充分尊重和體現(xiàn)學生的主體性是構(gòu)建高效課堂的根本保證

當下，我們總是能聽到、看到有關(guān)教育研究或者教育討論會上，談有關(guān)發(fā)揮學生主體性的觀念，那么主體性到底是什么呢？筆者認為，就是老師在教學中調(diào)動學生學習的主動性，充分了解他們的需求，激發(fā)學生的求知欲，使他們強烈地意識到不管是老師在課堂教學，還是家長辛苦勸學，一切都為了他們的發(fā)展，為了他們的一切，從而調(diào)動學生潛在的學習意識，讓他們意識到學習的重要性、必要性，在學習的過程中能全身心地投入到學習過程中，調(diào)動自己思想，積極思考，勇于提問。

1. 了解學生的需求。教師平常要和學生多交流、溝通，在學習中也多引導學生，和他們討論，提高學生思考能力，也能了解學生的需求，在教學中以便準確抓住教學重點、難點，精心布置教學內(nèi)容，設(shè)置教學情境，促進教學的順利進行。而且，教師如果能時時了解學生的需求，那么課堂教學就會有針對性，目標明確，使教與學在課堂有限的40 分鐘時間內(nèi)收益最大化。

2. 要及時、有效地評價學生。在課堂上，如果老師能對學生的表現(xiàn)做出及時、恰當?shù)脑u價，能調(diào)動學生學習的積極性和自信心，就離高效課堂不遠了。小學生比較敏感，他們對老師的評價和批評很在意，所以老師在課堂上為了鼓勵學生，評價要客觀、公正，并用富有感情的語言，對學生進行富有啟迪作用的評價，打動學生，觸及他們心靈，讓評價起到真正的激勵作用、積極作用。

3. 放開對學生的牽制，激發(fā)學生的思維。其實大多數(shù)學生都是聰明的，但是由于老師在教學中的方法不當，死板、老套，總讓學生跟著自己的思維，老師說一，學生就不敢言二，這樣讓學生亦步亦趨地，照貓畫虎，不但無形中制約了學生自主學習的思想，而且嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展。所以，教師在教學中要放下高高在上的師道尊嚴，給學生思想上的自由，讓學生在學習的過程中能發(fā)揮自己的能力和智慧，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力、解決問題的能力。如此，才不失為真正的教學，也才能實現(xiàn)高效課堂所具有的互動精神和教學模式。

編輯：郭裕嘉