初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)微探

趙雪培

摘要：偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}意識(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索的根本，是解決問題的直接動(dòng)力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，端正教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)輕松的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、善問，引入開放題，從點(diǎn)滴做起，從每一節(jié)數(shù)學(xué)課做起，日積月累，不斷使學(xué)生形成發(fā)問的習(xí)慣，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲，才能真正得到個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

新課程改革不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度提出了更高的要求，也對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力提出了更多的期待。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還要訓(xùn)練學(xué)生提出問題，自主探索問題，最終解決問題。

一、端正教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，只有完成了這個(gè)過程，才真正達(dá)到了新課程改革的要求，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。但是隨著新課程改革的推進(jìn)，教師對(duì)于新課改精神理解有誤，他們講傳統(tǒng)教學(xué)過程中“滿堂灌”的教學(xué)模式機(jī)械地變成了“滿堂問”，對(duì)學(xué)生拋出無數(shù)個(gè)問題，使學(xué)生應(yīng)接不暇，變成了機(jī)械接受問題的機(jī)器。其實(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)得不到發(fā)展，真正的探究性學(xué)習(xí)也就難以實(shí)現(xiàn)。因此真正智慧的教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的能力，讓學(xué)生去提出問題，自主解決問題，這樣由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的問題環(huán)境

老師一定要做到以學(xué)生為中心，關(guān)心他們，為他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要采取正確方法幫助他們消除不安情緒，放松身心，逐步引導(dǎo)他們放寬思路，多想問題、多提問題，以提高他們的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探尋問題，大膽提問且能提出適宜的問題。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能不怯于提問，同時(shí)使他們的潛力得以更大的發(fā)揮。比如，某年級(jí)的兩位老師分別給兩個(gè)班的學(xué)生講授同樣的內(nèi)容，即“平行四邊形的判定”，他們的知識(shí)水平基本一樣。其中一位老師在課堂上表情威嚴(yán)，讓學(xué)生感到很害怕，從而使課堂氣氛很不活潑。當(dāng)老師讓大家說下有哪些問題不明白時(shí)，學(xué)生都不敢發(fā)言。最后，雖然完成了教學(xué)，但學(xué)生的問題還藏在心里。另外一位老師在課堂上表情和藹，能鼓勵(lì)大家提問題，使課堂具有輕松的氛圍，學(xué)生對(duì)他都有種親近感。因此在課堂表現(xiàn)的都很積極，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也很高。在實(shí)際講課中，有一名同學(xué)提出了如下的問題：“老師，我覺得兩組對(duì)角值都一樣的四邊形也是平行四邊形，但為何不對(duì)呢”。這位老師首先贊揚(yáng)了學(xué)生敢于提出問題，同時(shí)希望別的學(xué)生在課堂當(dāng)中也要像這名學(xué)生一樣勤于思考、勇于提問。之后，對(duì)于提出的這一問題，老師做了詳細(xì)的解答。如此一來，學(xué)生紛紛將問題提出來，老師都做了滿意的解答，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還將學(xué)生的問題全部消除。從對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)情況來看，后者所得的評(píng)價(jià)要比前者好許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、善問

初中生正處于一種對(duì)知識(shí)充滿渴望，但又不知如何獲取的求知狀態(tài)中。因?yàn)槲炊锰綄栴}、提問題的方法，學(xué)生在課堂上難以發(fā)現(xiàn)問題，所提出的問題也很膚淺。因此，需要由老師來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探尋問題、提出問題。

如在講“一元二次方程”這一節(jié)前，老師事先準(zhǔn)備了以下兩個(gè)問題：（1）一元二次一方程和一元次方程有什么區(qū)別？（2）一元一次方程主要有哪些特點(diǎn)？在講課中讓學(xué)生一邊聽課，一邊思索這兩個(gè)問題，并盡量根據(jù)這兩個(gè)問題，再提出一些類似的問題。其中一個(gè)學(xué)生提出：“一元二次方程的求解步驟是否和一元一次方程相同？”這個(gè)問題可增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，若能堅(jiān)持這樣進(jìn)行引導(dǎo)，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生一定能很好地掌握提問的方法，且能勤于思考，多找出問題，所提的問題也會(huì)緊扣主題、具有一定的深度。由實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常好教學(xué)方法。

另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生從觀察、比較中找出問題，以及學(xué)會(huì)聯(lián)想提問等。在課堂上，要求學(xué)生多動(dòng)腦思考，慎重提問，要使提問對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所幫助，避免出現(xiàn)亂提問的現(xiàn)象。

四、引入開放題

所謂開放題，就是沒有明確條件或者沒有確定答案的題目。開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正因?yàn)檫@樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計(jì)“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進(jìn)行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

五、結(jié)束語

偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題意識(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索的根本，是解決問題的直接動(dòng)力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，端正教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)輕松的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、善問，引入開放題，從點(diǎn)滴做起，從每一節(jié)數(shù)學(xué)課做起，日積月累，不斷使學(xué)生形成發(fā)問的習(xí)慣，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲，才能真正得到個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。