初中語文寫作教學之素材積累策略

沈敬偉

[摘 要]為了提高初中語文寫作教學水平，豐富學生的素材積累，使學生掌握素材積累的來源與方法，培養(yǎng)學生寫作的熱情，提高學生寫作的積極性，分析了積累寫作素材的意義，并對當前初中語文寫作教學中存在的問題進行了相應(yīng)的分析，得出了初中寫作素材的具體來源，指出了引導學生獲取寫作素材的策略。

[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作教學；素材積累

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0009-02

在初中語文教學中，寫作教學占有重要的地位。學生寫作能力的提升離不開對素材的積累，只有豐富自身的素材積累，才能真正做到博觀而約取、厚積而薄發(fā)，從而有效地提升自身的寫作能力。學生寫作能力的提升以及素材積累方法的掌握，離不開語文教師的積極引導和策略指引。

一、積累寫作素材的意義

積累素材是學生寫作能力提升的有效途徑之一。有了大量的素材積累，學生在寫作過程中才能真正做到才思敏捷、思如泉涌。為了提高學生寫作的興趣及能力，語文教師要注重學生觀察能力、語言表達能力、溝通交流能力的培養(yǎng)與提升，通過采用多元化的教學方式來激勵學生自主積累素材。

積累寫作素材可以幫助學生開闊眼界，時時關(guān)注社會的重大事件以及實時動態(tài)；閱讀可以豐富學生的知識儲備，從而有效指導自己的實踐，形成正確的人生觀和價值觀，選擇正確的人生發(fā)展方向。豐富的素材積累量可以確保學生在日后的寫作過程中真正做到旁征博引、游刃有余，從而提升自身的寫作水平。

二、初中寫作教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入推進，當前初中寫作教學中面臨著許多亟待解決的問題，為了提升寫作教學水平，需對當前語文教學過程中存在的問題加以分析解決。

1.素材陳舊落后缺乏新意

素材的欠缺，致使學生在寫作時無話可說，且自身積累的大部分素材過于陳舊，缺乏新穎性，學生獨立完成的作文水平過低，嚴重挫傷了寫作的積極性。受應(yīng)試教育的影響，學生日常生活學習中，沒有養(yǎng)成堅持寫日記以及堅持閱讀的習慣，寫作素材得不到及時更新與補充，寫作成了無源之水、無本之木。同時還由于學生所處學校的教學水平、教學層次、教學條件有限，教學設(shè)施配備不完善，學校網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)不到位，學校信息較為閉塞，無法與外界進行及時的交流溝通，不能很好地了解社會的動態(tài)、動向，以及重大社會事件，導致學生積累的素材過于陳舊，不能把握時代發(fā)展的脈搏。

2.語言形式單一缺乏獨立思考

學生寫作存在語言、句式單一陳舊的問題。寫作成了學生的一種負擔，面對考試時的作文字數(shù)要求，學生在寫作過程中反復(fù)運用同一素材、同一語言、同一句式，作文空洞乏味，毫無創(chuàng)新可言。學生對于反映社會現(xiàn)狀的事件、素材缺乏自身獨立的思考，不能從中獲取寫作的靈感，不能從中挖掘可以作為寫作論據(jù)支撐的素材，不能從中找出新穎別致的寫作觀點，致使作文如同白開水，沒有深度、力度，不能直擊人心，無法引發(fā)讀者的情感共鳴。

三、寫作素材獲取來源分析

1.以課本為素材來源

在初中語文教學過程中，課本和輔導書籍是學生日常接觸到的主要的閱讀材料，因此在學生寫作素材積累的過程中，首先要提高對語文課本以及輔導書籍的重視程度。受應(yīng)試教育的影響，師生在日常教學中將關(guān)注點集中于語文考試涉及的古詩詞、古文以及大綱中要求考試的篇目，忽視了課本中選讀文章的積累。教師在教學中要注重對選讀文章的講解，引導學生理解與積累選讀文章。日常語文課堂上應(yīng)抽出適當?shù)臅r間組織學生進行選讀課文的朗讀，安排學生依據(jù)自身的愛好背誦課本中自己喜歡的段落，并積累作為寫作素材。

2.以課外閱讀為素材來源

閱讀是學生獲取知識的重要途徑、重要手段和重要來源?！岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本書”是語文教學中非常重要的一點。通過開展課外閱讀，可以使語文課堂得到有效延伸。為此，初中語文教師要明確閱讀教學與寫作教學之間的密切聯(lián)系，通過閱讀量的提升來幫助學生進行素材積累，實現(xiàn)寫作水平的提高。在推進課外閱讀、促進素材積累的過程中，要注重閱讀教學方式的創(chuàng)新。書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的有效途徑。語文教師要注重轉(zhuǎn)變自身的教學風格，力爭簡約大氣、求真務(wù)實，提高初中語文課堂的自然靈動性，實現(xiàn)語文課堂閱讀教學的延伸?？梢砸M“童話閱讀”，培養(yǎng)學生真善美的情感，通過“名家經(jīng)典閱讀”讓學生感受中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的博大精深，實現(xiàn)學生閱讀的多樣性拓展，最終實現(xiàn)從課外閱讀中積累寫作素材。

3.以新媒介為素材來源

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，各種新媒體的涌現(xiàn)，我們來到了一個多媒體融合的時代，各種新媒介交叉融合，使信息的傳播更加便捷，信息獲取的渠道更加廣泛多樣化。傳統(tǒng)的簡單地從書本上、課堂上獲取寫作素材的方式，已經(jīng)不能滿足學生對素材積累的需求，傳統(tǒng)的書本、報紙、期刊等紙質(zhì)媒介對于學生的吸引力大大下降，學生需要通過更加新穎高效的媒介來獲取寫作素材。通過網(wǎng)絡(luò)、微博、博客、微信等新媒介、新渠道來獲取寫作素材，成了當前學生積累素材的趨勢。語文教師在日常教育教學的過程中，要注重對高質(zhì)高效的新媒介素材的積累，以便在學生群體之間廣泛傳播。在學生日常的語文課堂上以及其他空閑時間，教師可以安排學生通過新媒介進行相關(guān)語文知識的閱讀與積累。比如可以通過電視、新聞、實事、時評等，幫助學生積累素材，同時要注重多學科之間的交叉，借助新媒介為學生搜集政治、經(jīng)濟、軍事、地理、科學、教育等不同領(lǐng)域的文章內(nèi)容，豐富學生的寫作素材。

4.以大自然為素材來源

大自然中蘊含著豐富的知識，只要學生善于觀察、靈活運用都可以將其作為寫作素材。通過對大自然的觀察，學生可以挖掘其中蘊含的許多道理，發(fā)現(xiàn)自然事物中蘊含的許多精神，然后將其運用到自己的作文中來。千百年來，大自然中的一些植物，被賦予了獨特的精神品質(zhì)。例如，竹子虛心有節(jié)；梅花傲寒斗雪；菊花清新淡雅；說到石灰，人們就會想到鄭燮的《石灰吟》，千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。大自然中的動物也可以成為寫作的素材，說起雄鷹人們就會聯(lián)想到其鋒芒堅毅的眼神，說起狼群人們就會敬畏其團隊合作的精神。教師引導學生感受山之巍峨，海之廣博，理解海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛的精神內(nèi)涵，這些都可以成為學生日常寫作的素材。

四、引導學生獲取寫作素材的策略

1.引導學生學會觀察

素材來源于生活，高于生活。學生在掌握了寫作素材的來源之后，還要學會觀察、善于觀察，才能從生活中獲取自己需要的素材，內(nèi)化為自己的素材儲備，繼而應(yīng)用到寫作之中。通過在生活中積累素材，然后再經(jīng)過藝術(shù)加工，才能寫出情感真摯、內(nèi)涵深刻、意境深遠、思想超前的作品。引導學生觀察要做到細致入微，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由表及里，深入淺出。同時要注意掌握觀察技巧，確保觀察全面整體，避免片面的觀察與過早地下結(jié)論，既要觀察自然事物又要觀察社會事物，既要觀察事件發(fā)生的開始又要觀察事件發(fā)生的結(jié)尾，既要觀察政治經(jīng)濟又要觀察社會民生，通過觀察能力的提高與觀察技巧的掌握充分利用寫作素材，提高自己的寫作水平。

2.鼓勵學生發(fā)揮想象力

學生的想象力是否豐富，很大程度上影響甚至決定學生寫作素材應(yīng)用能力的高低。只有善于聯(lián)想，學生才能將自己通過各種渠道獲得的寫作素材應(yīng)用到寫作中；只有不斷提高想象力，學生才能做到靈活運用、旁征博引、思如泉涌。為此在初中寫作教學中，教師要注重教學形式的多樣化，通過情境教學法、多媒體教學法等，加強對學生想象力的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在教學《春》這篇文章的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放《春》這首歌，其意境悠遠，畫面感豐富，引發(fā)學生的想象。教師還可以播放有關(guān)春天的視頻，讓學生想象與春天有關(guān)的景物以及生活場景，讓學生的思維在春天的情境里馳騁，讓學生的想象力得到鍛煉與豐富。

新課程改革的深入推進與發(fā)展，對當前初中語文教學提出了更高的要求。寫作教學作為初中語文教學的重要組成部分，成為當前初中教學改革的重點之一。如何引導學生進行高效的素材積累，增加學生的素材積累量，豐富學生寫作的文采，構(gòu)建學生寫作的結(jié)構(gòu)，拓展學生寫作的深度，成為當前初中語文教學的重要內(nèi)容。通過分析當前初中寫作教學中存在的問題，總結(jié)出了語文課本、課外閱讀、新媒介、大自然等寫作素材來源，提出了在教學中引導學生學會觀察、鼓勵學生發(fā)揮想象力等引導學生獲取寫作素材的策略，希望對讀者有所幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王賓.初中語文寫作教學中寫作要素探討[J].作文成功之路，2016，（5）：15―17.

[2] 季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J]. 考試周刊，2009，（22）：86―88.

[3] 趙鵬飛.初中語文寫作教學中素材積累的有效策略[J].山東青年，2014，（9）：55.

[4] 盛銀春.淺談初中語文寫作素材的積累與使用[J].作文成功之路，2015，（8）：49―50.

（責任編輯 陳劍平）