張潔

【摘要】在班級文化的建設(shè)中，我們重視硬件環(huán)境的布置，同樣也強(qiáng)調(diào)精神文化的追求。

【關(guān)鍵詞】硬件環(huán)境；精神文化；班歌創(chuàng)作

每周四的班隊(duì)課，在唱完《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》后，你會聽到五（3）班的教室里傳出歡快嘹亮的歌聲，那是《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律，歌詞卻已換了模樣。這，正是五（3）班的班歌——《我們愛五（3）班》：

我們愛五（3）班，就像百花愛土壤；

我們愛五（3）班，就像魚兒愛海洋：

我們愛五（3）班，就像晚霞愛夕陽。

讓我們一起快樂成長，

一同向前進(jìn)！

啦啦啦，啦啦啦，我愛五（3）班，

它是一個(gè)溫暖的大家庭呀！

啦啦啦，啦啦啦，

我是小鳥，飛翔在那遼闊無邊的天空中?。?/p>

我是駿馬，活潑開心地在草原上飛快奔跑！

《我們愛五（3）班》的創(chuàng)作時(shí)間歷時(shí)兩個(gè)星期，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為五（3）班48位隊(duì)員。創(chuàng)作過程并不順利，但留下了許多溫馨美好的記憶。

一、寫一首班歌吧！

五（3）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，對每一個(gè)隊(duì)員而言，班級是最重要的，有學(xué)生說：“五（3）班在我心中是排第一的?！?/p>

一次班隊(duì)課上討論班級環(huán)境建設(shè)時(shí)，一男生跟中隊(duì)長說：“我們寫一首班歌吧？”教室里立刻熱鬧一片：“對呀，我們學(xué)校有校歌，我們也應(yīng)該有班歌嘛！”“以后出去活動(dòng)的時(shí)候可以唱班歌嘍！”“我贊同！”……“同意一起創(chuàng)作一首五（3）班班歌的同學(xué)舉手！”教室里一片安靜，小手林立，稚嫩的臉上透著一種莊重?！?8票，全員通過！”話音未落，熱烈的掌聲響起來了，每個(gè)成員臉上透著喜悅，氣氛跟人民代表大會通過決議似的。

二、RAP？兒童歌曲？

鑒于大家作曲能力有限，成員一致同意借用其他歌曲。班里號稱“周杰倫骨灰級粉絲”的同學(xué)第一個(gè)發(fā)言：“我建議以RAP的曲風(fēng)來唱我們的班歌，比較時(shí)尚?！备敝嘘?duì)長表明自己的態(tài)度：“RAP的歌不合適，唱什么都聽不清。我們本來就是少年兒童，用兒童歌曲比較好，《讓我們蕩起雙槳》之類的?！眱煞N建議針鋒相對，使得教室成員一下分成兩派：男生一致要求“周杰倫風(fēng)”，女生都堅(jiān)持唱兒童歌曲。你一句我一言，哪方也不肯讓步?？此麄円粋€(gè)個(gè)小臉漲得通紅，氣鼓鼓的，煞是可愛。“這樣吧，我們可以請教專業(yè)人士，看用RAP比較合適還是兒童歌曲更恰當(dāng)，好嗎？”雙方覺得這也是一個(gè)方法，便靜了下來?！暗f好了，定下來是哪種，另一方就要無條件接受?！笨蓯鄣暮⒆觽儙е氨刳A”的架勢互看了一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

三、歌詞我來寫！

在咨詢了多位音樂人士后，全班同意選擇兒童歌曲的曲調(diào)作為班歌旋律。時(shí)近圣誕，《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂已在各大商場播放，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這個(gè)旋律輕快歡樂，適合作為班歌傳唱。因此，在少數(shù)服從多數(shù)的原則上，這首歌很順利被選定了。歌詞誰來寫呢？“歌詞我來寫，我最愛的就是五（3）班。”“歌詞我來寫，我的寫作水平好！”“歌詞我來寫，讓我鍛煉一下！”……又是爭先恐后，班長發(fā)話了：“那我們就各寫各的，誰的好就用誰的。”好辦法，同學(xué)們馬上拿出紙筆，一副要?jiǎng)?chuàng)作出絕世佳作的模樣。

一個(gè)星期后的歌詞評比會熱鬧非凡，各個(gè)創(chuàng)作小組或個(gè)人上臺演唱了自己的作品，在一輪投票之后，由四個(gè)女生創(chuàng)作的《我們愛五（3）班》脫穎而出。但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為其中有些詞句不能充分表達(dá)大家對班級的熱愛。于是，全員修改歌詞開始了，同學(xué)們各抒己見，從內(nèi)容，從押韻，從朗朗上口各個(gè)方面對原歌詞進(jìn)行不斷修改，真有作詞家的勁兒。在大家的努力下，《我們愛五（3）班》終于定稿！教室里傳出了練唱的歌聲……

在以后的活動(dòng)中，每次48位同學(xué)都會齊唱《我們愛五（3）班》，歌聲輕快歡樂，充滿真情。記得蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉壥菍W(xué)生個(gè)性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化和個(gè)性化的重要環(huán)境。班級文化尤其是班級精神層面的文化對學(xué)生的影響是在潛移默化中產(chǎn)生的。如果成員之間互相影響，形成和諧的“心理場”，學(xué)生置身其中就會受到感染?！段覀儛畚澹?）班》雖然歌詞樸實(shí)，但一詞一句一個(gè)音符都表現(xiàn)了同學(xué)們對班級的愛，正像我們一個(gè)學(xué)生說的：“雖然這首歌的歌詞簡單，但唱著它心里會有一種熱熱的感覺?！卑喔璧膭?chuàng)作、傳唱就像一條神奇的紐帶，串起了隊(duì)員們的心；就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場，吸引了全班每一個(gè)隊(duì)員；就像一個(gè)獨(dú)特的法寶，聚起了48位隊(duì)員對班級濃濃的愛。

在班級文化的建設(shè)中，我們重視硬件環(huán)境的布置，同樣也強(qiáng)調(diào)精神文化的追求。在我們五（3）班的班級文化建設(shè)中，班歌也起著它獨(dú)特的作用。

一、班歌營造精神氛圍

一方面，一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是全班同學(xué)精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣又影響著班級氛圍的營造。我們的班歌重在表現(xiàn)對班集體的愛，歌詞的創(chuàng)作是內(nèi)在情感的自然生成，同學(xué)們用了一系列的比喻唱出了自己和集體的密切關(guān)系，唱出了自己對集體的愛。每一次的合唱都是一次抒發(fā)，一次浸潤，學(xué)生從中也受到愛的教育，受到美的熏陶。每一次和孩子們一起唱班歌，在歡快的旋律之中都能感受到一種自然流露的真情，一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖。學(xué)生們也愛唱班歌，除了班隊(duì)課上大家一起唱，課后還會三五成群練著唱，甚至回家教著父母一起唱。這時(shí)，已不是唱班歌這種形式了，而是蘊(yùn)藏其中的對班級的深深的愛，這樣的形式相較于老師各種方式的教育更有實(shí)效。學(xué)生們的愛班情結(jié)在不知不覺中孕育、發(fā)展和升騰起來，友愛互助、和諧競爭逐漸成為共同的信仰和價(jià)值追求，并逐步內(nèi)化為他們的自覺行動(dòng)。他們將自己的言行舉止與班集體的榮譽(yù)聯(lián)系到了一起，會互相督促，會自我批評，也會自覺改正。

二、班歌提高凝聚力

蘇霍姆林斯基曾說過：“集體是教育的工具。一個(gè)班級的發(fā)展，主要依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。”在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常以“擰成一股繩”的比喻來教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)一心，也會根據(jù)班級特點(diǎn)借助各種形式來引導(dǎo)學(xué)生互相理解，互相關(guān)心，互相幫助，培養(yǎng)有如兄弟姐妹的感情，從而提高班級凝聚力。

在班歌創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)小小的一首班歌能幫上大大的忙。當(dāng)時(shí)學(xué)校正好要進(jìn)行廣播操比賽，我們班總體不行，動(dòng)作不到位，精神也不夠飽滿。我就跟中隊(duì)委討論練習(xí)的方案，體育委員說他有方法，我就放手讓他試一試。他走進(jìn)教室先帶著大家唱了一遍《我們愛五（3）班》，同學(xué)們還是一如既往地認(rèn)真。接著他說：“我們愛五（3）班，怎樣才是真正的愛呢？”同學(xué)們從學(xué)習(xí)到活動(dòng)，從校內(nèi)到校外談了很多為班爭光的事例。體育委員又說：“我們馬上要面臨廣播操比賽，如何才能體現(xiàn)出我們對五（3）班的愛呢？”嘿，這個(gè)孩子厲害，一下子就完成了廣播操練習(xí)的動(dòng)員工作。接下來我驚喜地發(fā)現(xiàn)，下課十分鐘的活動(dòng)中少了追逐玩耍的身影，多了練習(xí)廣播操的學(xué)生，兩個(gè)一伙，三個(gè)一群，或一起做，或一個(gè)做一個(gè)糾正動(dòng)作。后來，我們班在廣播操比賽中獲得了年級第二名，這可是大大出乎我和體育老師的意料。類似的事例還有很多，唱班歌已不再是嘴上唱，而是深深銘刻在心里了，班級凝聚力得到了有效提高。

三、班歌增進(jìn)友誼

對每個(gè)孩子來講，朋友都是很重要的，在與朋友的相處、交往中，他學(xué)會了理解、忍讓、寬容等。但每個(gè)班里總會有那么幾個(gè)孩子似乎不合群，習(xí)慣于一個(gè)人學(xué)習(xí)，一個(gè)人活動(dòng)。作為班主任，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈成長，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理環(huán)境。班歌，能夠以一種獨(dú)特的方式來拉近孩子們之間的距離，在悄無聲息之中溝通了彼此的心靈。這次創(chuàng)作班歌初稿的同學(xué)中就有這樣一個(gè)孤獨(dú)的孩子，但她熱愛文學(xué)，喜歡寫作，我與她們組的同學(xué)說好了邀請她參加創(chuàng)作。她是一個(gè)富有才華的孩子，在創(chuàng)作的過程中，組員們發(fā)現(xiàn)原來這是一個(gè)內(nèi)心情感很豐富的同學(xué)，并不像她們平時(shí)認(rèn)為的“冷漠的人”。從成立小組到班歌完成，她已和其他孩子成了無話不談的好朋友。班歌的演唱方式是多樣的，除了大合唱，還有小合唱、輪唱、對唱等。在練習(xí)的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，原來是死對頭的孩子配合演唱是那么默契，本來少言語的孩子和同伴一起唱起來是那樣聲情并茂，不僅聲音和諧，神態(tài)表情也是那么默契。小小的班歌增進(jìn)了相互間的友誼，彼此之間如同兄弟姐妹一樣親密無間。

這就是五（3）班——一個(gè)充滿智慧、充滿歡樂、充滿溫暖的班集體創(chuàng)作班歌的故事，來五（3）班，聽聽《我們愛五（3）班》，你會倍感這個(gè)集體的可愛。