馬麗琴

摘 要：小學(xué)生的審題能力往往是多種能力的疊加和融合，包括信息的獲取能力、信息的分析能力以及信息的處理能力等等。只有這些能力都達(dá)到了一定的水平，才能較大程度地提升審題能力。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生的審題能力需要不斷進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要從小學(xué)生審題能力方面進(jìn)行論述和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng) 策略

從目前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力上看，其水平還不是很高，因此很容易出現(xiàn)做錯(cuò)題的現(xiàn)象。學(xué)生的審題能力與很多因素有關(guān)，教師或者是家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而做好小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)工作。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的審題能力是一個(gè)不斷積累、不斷反思和鞏固的過程，不能一蹴而就，要將其看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

一、利用讀法來提升審題能力

1.精確地讀

對(duì)于很多小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們?cè)陂喿x的過程中會(huì)遇到很多困難。首先，有些字詞不認(rèn)識(shí)或者是閱讀水平較低都是影響學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目的重要影響因素。很多學(xué)生在讀題的過程中會(huì)加字或者是漏字，甚至還有學(xué)生將字讀錯(cuò)，這就影響到學(xué)生的思考。低年級(jí)的教師要引導(dǎo)學(xué)生將句子和詞語閱讀連貫，具體來說可以選擇大聲讀或者是指名讀等多種形式。如果條件允許，還可以選擇分組讀和集體讀的方式，這樣就可以有效地提升小學(xué)生的閱讀能力，最終提升他們審題的能力。

2.獨(dú)立地讀

獨(dú)立地讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人的審題能力會(huì)得到較大地提升。一般來說，讓學(xué)生獨(dú)立讀題，一邊讀一邊思考，將題目至少讀三遍就可以順利地獲取題干中的有效信息，還能夠讀出數(shù)量之間的關(guān)系。一些調(diào)查實(shí)踐表明，如果一種行為堅(jiān)持20天就可以形成習(xí)慣，如果堅(jiān)持90天以上則會(huì)形成一種相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣。所以說，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，獨(dú)立讀題如果能夠堅(jiān)持90天以上就可以形成習(xí)慣，在審題方面存在優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中往往是通過眼睛讀，大腦思考，形成認(rèn)知，最終了解題意。

3.在心中讀

在心中讀就是養(yǎng)成一種默讀的習(xí)慣，默讀是考試當(dāng)中比較常用的讀題方式。默讀可以更好地促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，通過默讀建立對(duì)題目的表象認(rèn)識(shí)，然后對(duì)題目的問題和條件進(jìn)行明確，最后能夠從題干中找到關(guān)鍵信息用于解題。教師培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力可以更好地達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

二、抓住關(guān)鍵提升學(xué)生審題能力

1.緊扣關(guān)鍵詞

在一個(gè)題干中，往往會(huì)有幾個(gè)關(guān)鍵詞是解題的關(guān)鍵。例如在小學(xué)低年級(jí)的搭積木章節(jié)當(dāng)中，“小朋友們來嘗試搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)”。通過對(duì)這句話進(jìn)行審題，小朋友應(yīng)該明確，高和穩(wěn)是關(guān)鍵點(diǎn)，因此，需要想辦法將積木搭得高，而且還達(dá)到穩(wěn)的效果。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將積木豎起來放，這樣高度就增加了?？梢?，抓住關(guān)鍵詞可以得到事半功倍的效果，進(jìn)而提升了學(xué)生的審題能力。

2.分層次審題

因?yàn)樵谝坏李}目當(dāng)中會(huì)存在著不同層次的意思，只有學(xué)生將每個(gè)層次都分清楚才能保證準(zhǔn)確地解題。比如：小明今天讀了2頁書，爸爸讀書的頁數(shù)是小明的3倍，爺爺讀書的頁數(shù)是小明的4倍，問爸爸和爺爺各讀了多少頁書？對(duì)于這一題來說，按照分層次的方式來解題比較科學(xué)。首先，爸爸讀書的頁數(shù)是第一層次，爺爺讀書的頁數(shù)是第二層次，這樣一來題干當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系就比較明晰，學(xué)生也可以高效掌握，進(jìn)而列出算式解題。

3.根據(jù)結(jié)果找原因

在題目中如果出現(xiàn)了已知結(jié)果，就可以選擇這種方式。比如，將100元錢平均分給四個(gè)人，每人分多少元？如果平均分給五個(gè)人，每人分多少元？每人少得多少元？這種類型的問題就需要學(xué)生將兩種結(jié)果都計(jì)算出來，然后再進(jìn)行比較。所以說，這就是根據(jù)結(jié)果來找“因”，這種審題方式也是比較常見的，在低年級(jí)數(shù)學(xué)解題中較為常用。

四、細(xì)心觀察，提升審題能力

學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)一直是一個(gè)不斷分析和研究的狀態(tài)。數(shù)學(xué)題目多數(shù)都與生活息息相關(guān)，甚至直接選擇生活中的案例來形成題目。學(xué)生在分析題目、觀察題目的過程中要將自身的生活實(shí)際相結(jié)合，找到題目的生活原型，利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。比如，在填寫數(shù)量單位時(shí)，黑板長(zhǎng)約3（ ），在括號(hào)中填入米或者是千米。對(duì)于類似這樣的題目，學(xué)生就需要認(rèn)真觀察生活，教室中的黑板是比較常見的生活中的事物，可以通過生活經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷。

五、經(jīng)常動(dòng)手操作，提升審題能力

在學(xué)生審題的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡x擇動(dòng)手操作。因?yàn)橛行╊}目可以依靠畫示意圖或者是線段圖的方式來解決，比如行程問題。因?yàn)槭疽鈭D比較直觀，可以減少學(xué)生思考的彎路。另外還能將抽象的知識(shí)和復(fù)雜的知識(shí)具體化，提升學(xué)生的理解能力和審題能力。另外，動(dòng)手操作也可以直接將分析過程中形成的數(shù)學(xué)算式寫到紙上，進(jìn)行驗(yàn)證，最終保證解題的精準(zhǔn)性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，不僅決定著學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提升學(xué)生的思維能力。其中，審題能力是基礎(chǔ)和前提。教師在實(shí)際的教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)很大程度上依靠教師的指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，選擇不同的指導(dǎo)方式，以培養(yǎng)其審題能力為目標(biāo)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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