情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

馮斌

摘 要 小學語文教育在小學教育階段中占據(jù)的地位較為重要，小學語文知識的學習，可以為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，對小學生語文素養(yǎng)也提出了一些更高的要求，因此情景教學法在語文教學領(lǐng)域當中得到更為廣泛的應(yīng)用。這種教學模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓小學生語文學習積極性及主動性大幅度提升，因此應(yīng)當?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

關(guān)鍵詞 情景教學；小學語文；應(yīng)用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0115-01

情景教學法是一種新型的教學方式，符合課改要求，基于此，作為語文教師，要不斷結(jié)合小學生學習實際，有效的制定完善的教學計劃，幫助學生提高學習認識，從而進一步保證課堂教學質(zhì)量。本文首先闡述了情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用的作用，隨后對其教學策略進行了具體研究。希望能為日后小學語文教學提供參考。

一、情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用的作用

在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，即使對教學方式有了一定程度的改革，但是在教學中還存在一定的問題。在小學的語文課堂中，最主要的問題就是很多教師對于語文重視程度還不夠。小學生還處于孩提時期，對于教師講課的知識很多小學生會感覺到非常單一無聊，因此不愿意深入去學習。隨著教師改革深入開展，無論是對于城鎮(zhèn)教育還是說對于鄉(xiāng)村教育，在講課的時候運用到情景教學法，在于城市中的孩子可能沒見過山川河流，沒見過森林，而對于鄉(xiāng)村的孩子，沒有見過宏偉的建筑或者壯大的樂園等等。結(jié)合多媒體信息技術(shù)，融入情景教學的模式，讓孩子們更加清晰更加具體地了解課堂教學知識。小學語文教育教學中有的小學生涉及面并不廣泛，對于課本中的基礎(chǔ)知識相對而言，比較懦弱，讓學生學習中沒有了趣味，甚至失去了學習興趣。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，對于沒有親身見過廣闊森林的孩子是很難感受其中的深邃和美妙，這時采用情景教學法，通過生動的圖片、美妙的音樂甚至有著沖擊性的視頻，將學生帶到森林里的情景中，在情景中去學，自己領(lǐng)悟，自己探索，這樣學到的知識才是最多的，才能發(fā)揮學生最大的特性。讓學生在學習發(fā)展中，得到最大化的收獲。

二、情景教學在小學語文教學中的策略分析

（一）利用情景教學導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，想要做好一件事，首先要培養(yǎng)對這件事情的興趣，在小學語文教學過程中，想要學生更好的適應(yīng)情景教學，就應(yīng)該將情景教學導入課堂之中，這既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提升教師的課堂教學效率。比如在進行識字教學的時候，教師可以利用相關(guān)的多媒體手段為學生營造出一個春暖花開的情景，為學生播放相應(yīng)的動畫，其中要包括飛舞的蝴蝶，開放的花朵等等，在這樣的教學情景中，小學生會對情景中的每一個事物都進行認真觀察，教師要將情景中出現(xiàn)過的事物按照名字進行記錄，并組織學生選擇文字與圖片進行一一對應(yīng)，這既能夠加深學生對文字的印象，也能夠提高學生的識字效率。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

就小學生的心理發(fā)展特點而言，小學生的思維十分活躍，甚至有時候會表現(xiàn)得十分跳躍，所以，小學生在課堂教學過程中難以集中注意力，一旦教師為學生營造的課堂氛圍變得十分活躍，學生就會將注意力集中到課堂教學過程中。比如在學習“o”的音時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，組織學生學習公雞報曉的聲音，進行聲音模擬，學生在模擬的過程中會發(fā)現(xiàn)，公雞報曉的生意和“o”音的發(fā)音方式幾乎相同，如此，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠幫助學生學習發(fā)音。

（三）注重課程導入

在學習新課程之前，如果教師直接引入教學內(nèi)容，會使學生感到非常突兀，所以，教師要注意課程導入的方法，結(jié)合學生的實際學習情況和心理發(fā)展特點進行相關(guān)教學情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學生進行下一步的學習。比如，在學習《靜夜思》之前，教師可以先為學生播放一些比較舒緩的音樂，這些音樂的播放能夠幫助學生迅速進入到一個合適的學習情景，然后再將今天即將要學習的內(nèi)容是一篇故事的意向傳遞給學生，當學生對此事表示出極大的認同時，教師要以詩詞的作者作為開端，詢問學生對詩人是否了解，學生進行一番積極討論之后，教師再正式將《靜夜思》介紹給大家。

（四）創(chuàng)新教學活動

課堂教學過程中，教師要積極創(chuàng)新教學活動，傳統(tǒng)教學模式中，教師通常以講授的方式向?qū)W生傳遞知識，但是，隨著新課改的推進，越來越多的教學活動開始被教師們應(yīng)用到教學活動中，在情景教學中，情景扮演就是一種十分有效的教學活動。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》的課文時，教師要將教室模擬成池塘，然后組織不同的學生對小蝌蚪、烏龜、鯉魚等角色進程角色扮演，這種情景扮演的教學方式不僅能夠提升學生的注意力，還能夠有效的活躍課堂教學氛圍，學生的語言表達能力得到了鍛煉，其學習積極性也得到了提升，進而加深學生對文章的理解。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，應(yīng)用情景教學法，不僅能夠有效促進學生的學習效率，同時還有助于豐富學生的語文知識，增加學生的課外知識儲備，提高綜合素質(zhì)，使學生認識語文的內(nèi)涵，將語文貼近生活，促使小學生在語文課堂中投入自己更多的時間與精力，從而提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]欒淑玲.情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（51）：133.

[2]王芳.淺談“體裁教學法”在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（35）：59-60.

[3]趙磊.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（34）：65.