關(guān)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方法探析

摘要：高三對于學(xué)生來說是十分重要的時期，對于知識的掌握和積累都是至關(guān)重要的。元素化合物在高三化學(xué)中占有很大的比重，往往會影響學(xué)生對于整個化學(xué)學(xué)科的成績和學(xué)習(xí)。本文主要討論高三化學(xué)中元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)，并分別從課堂實驗的提升和拓展、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并靈活運用知識的能力、合理把握教學(xué)的深度和廣度來進行詳細的分析，經(jīng)過筆者的實驗，獲得了良好的教學(xué)效果，希望能夠幫助到他人。

關(guān)鍵詞：元素化合物；復(fù)習(xí)教學(xué)；高效

一、 引言

元素化合物是整個化學(xué)的知識體系學(xué)習(xí)當中構(gòu)建的基礎(chǔ)，與化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的運用不可分割。元素化合物是學(xué)生們進行科學(xué)探究和培養(yǎng)抽象思維的出發(fā)點和依據(jù)，倘若學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)、制作方法和用途、變化等概念掌握不好的話，那么他們所學(xué)的化學(xué)概念都是抽象的，不是具體的，所學(xué)的理論知識也都是空泛的，很難和實際生活相聯(lián)系，可以說是紙上談兵。另外，元素化合物的知識學(xué)習(xí)需要科學(xué)的指導(dǎo)，教師必須要要求學(xué)生對元素化合物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系掌握牢固，對各種物質(zhì)的變化和變化規(guī)律理解到位。所以，元素化合物的知識學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生自身的不斷努力，也需要教師的指導(dǎo)，相輔相成，教師合理的進行編排，進行有技巧的講授，與學(xué)生密切配合，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、 課堂實驗的提升和拓展

在化學(xué)教學(xué)中，往往都是枯燥乏味的化學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)等知識點，其中最能夠提起學(xué)生興趣的就是化學(xué)實驗，元素化合物的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)當中，如果教師能夠靈活的引入一些實踐性的實驗讓學(xué)生親自動手去做，使驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灒涂梢猿浞值募ぐl(fā)出學(xué)生對于化學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)出學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促使學(xué)生提高自身知識鞏固和技能掌握的能力。與此同時，學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力等都會有所提高。例如，在進行濃硫酸的性質(zhì)教學(xué)時，可以引入“黑面包”實驗：

實驗演示：取適量蔗糖放入燒杯中，沿著杯壁緩慢的倒入濃硫酸，然后用玻璃棒不停的進行攪拌。

當反應(yīng)出現(xiàn)后，學(xué)生們都驚呆了：白色的蔗糖開始慢慢的變黃，然后開始變黑，體積不斷的膨脹，直到最后變成一個黑色的面包，并且面包散發(fā)出難聞的臭味，周圍充斥著白色的霧。這個實驗充分的吸引了學(xué)生的興趣。經(jīng)過分析之后，學(xué)生們迫切的想要知道這個反應(yīng)的原理，相對于課本中的濃硫酸使布條變黑的實驗，這個實驗更為震撼，達到的課堂效果更好。

三、 創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景

相比較概念原理的事實性知識教學(xué)來說，元素化合物的教學(xué)更加容易理解，更加簡單，但是這需要學(xué)生通過機械的記憶來掌握所學(xué)的內(nèi)容，因此元素化合物的教學(xué)內(nèi)容需要教師來創(chuàng)設(shè)出有趣的化學(xué)情景來增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動形象。

在教學(xué)素材的選擇方面，應(yīng)當盡可能的選擇教材中所提供的實驗素材。另外，隨著新課程標準的不斷施行，需要教師們不斷積累，不斷的進行創(chuàng)新，選擇合適的素材，并且不斷的嘗試新的素材進行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)元素符號時，可以讓學(xué)生們觀察飲料瓶或者是包裝袋上貼的標簽中寫有的元素，然后給學(xué)生們介紹各種元素對于人類身體的作用。例如鉀離子在血液中的含量過大時容易導(dǎo)致心臟跳動速度變快，鈉離子在血液中的含量過大會使心臟跳動的頻率變慢，當人體缺鋅時會影響智力的發(fā)育，當人體攝入過多的鋁時會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象，缺鐵容易貧血，缺碘容易得大脖子病等等。這樣一節(jié)課下來，都是學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生聽得很輕松，記得也很輕松，對于知識的掌握也就顯得輕松很多。

四、 培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并靈活運用知識的能力

元素化合物的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的骨架，很大一部分的知識學(xué)習(xí)都是在它的知識層面上展開的，是化學(xué)教學(xué)中最基本的也是最重要的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)元素化合物時，學(xué)生首先要做的就是理解，再進一步達到應(yīng)用，最高的層次就是能夠靈活運用。培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并且靈活運用知識的能力，對學(xué)習(xí)元素化合物來說是必不可少的。

教師要做的一點就是讓學(xué)生們自由的討論，在教師的指導(dǎo)下，對于一些有難度的問題，自主的搜集資料，尋找證據(jù)，同學(xué)之間展開爭辯，互相說出自己的證據(jù)，互相啟發(fā)，互相補充，互相完善，最終總結(jié)出一套合理的答案。比如做焰色反應(yīng)的實驗，首先按照步驟進行實驗：洗、燒、蘸、燒、洗、燒，選取多種物質(zhì)進行實驗，讓學(xué)生們觀察，分組討論，經(jīng)過大家你一言、我一語的辯論，最終得出結(jié)論：做焰色反應(yīng)時，火焰呈黃色時一定存在鈉離子，可能會有鉀離子。在同學(xué)們討論的過程中，他們會積極的進行思考，會設(shè)想出多種可能性，并且反復(fù)的進行深度的研究，這個過程有助于鍛煉學(xué)生的探究思考能力，同時也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)習(xí)效率更高。

五、 合理把握教學(xué)的深度和廣度

在進行元素化合物知識內(nèi)容的教學(xué)時，必須要明確其中最基本的要求水平，不能因為資料和老教材的影響而過多的補充現(xiàn)有的教材中沒有的內(nèi)容，不能盲目的拓展加深，特別是采用一步到位的教學(xué)方式，這種方式很可能會欲速則不達，使很多學(xué)生心有余而力不足。對于那些有余力的學(xué)生，教師就可以增加一些探究活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方面下功夫，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力；根據(jù)新課標的教材編排特點來看，教師需要在整體的大層次上對元素化合物的教學(xué)內(nèi)容進行分析，根據(jù)現(xiàn)有的知識位置和組織方式，對自身的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，根據(jù)課程特點、教材特點、自身特點和學(xué)生特點對教學(xué)問題和教學(xué)活動進行合理的設(shè)計與安排；不可以為教輔和習(xí)題所累，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍，首先最主要的是教材上的內(nèi)容一定要牢固掌握，并且能夠靈活的運用，另外就是教輔資料，現(xiàn)在很多市面上的教輔資料由于編寫的人員對于新課程的理解具有局限性，編寫的很多習(xí)題不是很符合新課標的深度和廣度要求，所以這樣的習(xí)題即使做，效果也只是一般。教師在選擇習(xí)題時，要盡量避免學(xué)生重復(fù)勞動，不能同類的習(xí)題重復(fù)好多遍。能夠做到這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，教師的教學(xué)效果會越來越好。

參考文獻：

[1]吳兆利.高三化學(xué)元素化合物在一輪復(fù)習(xí)中存在的問題和解決策略[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

[2]朱冬萍.元素化合物復(fù)習(xí)課中優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：魏雯，江蘇省南京市，南京市第三高級中學(xué)。