翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用研究

周慧慧

摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求。企業(yè)對大學生外語人才素質(zhì)的要求越來越高，學校也進行了相應的教學改革。為了使學生更加靈活和活躍，移動互聯(lián)網(wǎng)催生了一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。

關鍵詞：大學英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;應用方法

自2011年“翻轉(zhuǎn)課堂”這個新概念被提出以來， 很多國家都進行了試驗性教學， 并且已經(jīng)取得了不錯的教學成果。根據(jù)我國大學英語教學的實際情況， 將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)英語教學相結(jié)合已是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。其目的不僅是為了學生的成才， 更是為了國家的興盛。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂， 來源于西方教育， 原詞是“Flipped （或Inverted） Classroom”。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于將教學任務進行時間的轉(zhuǎn)換， 將本來課上要進行的講解內(nèi)容以學生自主學習的方式布置下去。在西方國家， 普遍通過觀看視頻課、閱讀功能強的電子書等房還是來進行學生自主的知識獲取。翻轉(zhuǎn)課堂對于學生和教師的要求也有所變化， 學生從以往的被迫接受知識、進行練習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油ㄟ^學習資源獲取知識、通過自己幫助學生們之間的合作這一方式來達成每個人合作過程中的個性化學習取得一定效果的教學目標。

二、大學英語教學的主要現(xiàn)狀

大學院校不斷擴大的學生生源產(chǎn)生了越來越巨大的教師資源短缺。激增的學生人數(shù)導致了師生比例的嚴重不符， 加重了一線英語教師的授課任務?；诖爽F(xiàn)狀， 很多大學院校都開展了“上大課”的教學模式進行英語教學。由于英語是需要有大量實踐性學習的一門課程， 學生需要在學習的過程中與教師進行充分的互動與溝通才能達到良好的學習效果。課堂中的學生人數(shù)太多會極大縮減師生間的互動， 教師在教學過程中會很難兼顧到每一位學生， 更加難以做到具有針對性的教授， 于是學生的英語課堂學習效果甚微， 導致了嚴重的英語語言磨蝕現(xiàn)象。大多數(shù)大學院校的學生對英語都有一種強烈的畏難感， 對英語學習及英語課堂有著嚴重的抵觸情緒， 同時認為自己對英語這門學科沒有學習天賦。由于這種情緒的影響， 他們對于英語學習往往缺乏積極性與主動性， 在英語課堂上十分被動， 這也導致了他們?nèi)狈械淖灾鲗W習能力與熱情。并且， 相當一部分大學院校英語教師仍沿用著傳統(tǒng)的英語課堂教學模式， 在這種教學模式下， 學生缺乏學習興趣、學習效果不佳， 加重了學生的被動學習情緒。因此， 盡快優(yōu)化并改善大學院校英語課堂的教學效果是現(xiàn)今大學英語教學關注的重點問題。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式， 利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術(shù)， 放手給予了學生更多的學習自主權(quán)， 極大提升了大學英語課堂的教學效果。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中， 教師整合有價值的網(wǎng)絡信息資源和教學資源， 擴充自己的已有知識與技能， 提高優(yōu)秀教學資源的使用頻度， 不斷推進了教學資源的共享與共建， 提高了學生的課堂參與度、學習效率和學習興趣， 從而改善了英語教學質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語課堂的應用方法

（一）認真鉆研教材， 制訂詳盡的實施計劃

課前完成預習任務是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的前提。布置哪些學習任務， 以何種方式完成， 需要教師課前認真考慮并制定周詳?shù)膶嵤┓桨?。除此以外還要認真鉆研教材， 總結(jié)出學習內(nèi)容的重點， 難點， 并制作相關視頻， 方便學生課下反復觀看學習。

（二）充分了解學生的特點， 為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施做好準備

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式下， 學生是知識的學習者和探索者。學生的自主學習能力如何， 以目前學生的英語水平能否獨自完成教師布置的學習任務， 都是課前教師需要了解的內(nèi)容。只有這樣， 教師才能為學生量身定做符合學生個性特點的學習任務， 使學生不至于產(chǎn)生挫敗感， 或喪失學習興趣， 并為下一步課堂教學做好準備。

（三）明確翻轉(zhuǎn)課堂關鍵點

觀察已經(jīng)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學的課堂， 你會發(fā)現(xiàn)一個問題， 那就是很多英語教師找錯了翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵點。他們常常耗費大量的時間和精力在制作主題明確的微視頻中， 但是實際上他們的力氣花錯了方向。其實微視頻的內(nèi)容要簡潔精練， 至于它的形式不用太過于注重。視頻雖然是翻轉(zhuǎn)課堂的核心， 但是課堂的對話與討論應該是教師更要關注的問題， 需要教師在真正意義上做到因材施教。教師不可以過分倚重翻轉(zhuǎn)課堂的形式， 忽略其真正內(nèi)涵。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種全新的教學模式， 在信息化時代的今天必定會為大學英語的課堂教學帶來新的氣息， 與此同時相應的挑戰(zhàn)也隨之而來。因此， 我們要結(jié)合自身需求和特點， 來發(fā)展一條適合我國大學英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式， 培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。為我國大學英語教學改革注入新的活力， 給我國人才培養(yǎng)帶來新的春天。

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