農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀研究

孟詩涵

摘 要：農(nóng)村小學的音樂教育是農(nóng)村小學素質(zhì)教育中必不可少的一部分，但是目前農(nóng)村小學的音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀卻是不容樂觀的，存在著音樂教育重視不足、專職音樂教師隊伍不完善、兼職教師缺乏正規(guī)培訓、音樂教學環(huán)境相對薄弱等要素嚴重制約農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展。因此需要各級領(lǐng)導加強對農(nóng)村小學音樂教育的重視程度，按照新課改的要求將音樂教育納入必修課程中，確保授課質(zhì)量，同時學校、家長以及社會都需要提高對小學音樂教育的關(guān)注力度。各地教育部門需要對農(nóng)村的小學音樂教育提出更加嚴格的要求，從而為農(nóng)村的小學音樂教育創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;音樂教育;現(xiàn)狀

音樂教育是學生基礎(chǔ)教育的一部分，可以充分發(fā)揮音樂本身的特點，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生審美能力、創(chuàng)造力的目的。由此可知，音樂教育的重要性是不言而喻的，但是當前農(nóng)村小學音樂教育在發(fā)展過程中受到了一定的制約，影響了小學音樂教育的有效開展。隨著改革開放以及素質(zhì)教育的不斷推進，小學音樂教育取得了一定的成效，其中農(nóng)村音樂教育是當前我國農(nóng)村教育工作的重點。加強對農(nóng)村小學音樂教育的關(guān)注力度，改善農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀是影響農(nóng)村素質(zhì)教育開展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學音樂教育的重視程度，從而才能進一步提高農(nóng)村素質(zhì)教育的效果。

一、農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）音樂專業(yè)教師隊伍不完善。著改革開放的推進，我國城鎮(zhèn)農(nóng)村之間的條件日益加大，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟生活條件相對落后，大部分音樂專業(yè)教師都不愿意去農(nóng)村地區(qū)就職任教。同事，部分選擇在農(nóng)村地區(qū)任教的音樂專業(yè)教師并不只是單單希望為音樂教育事業(yè)貢獻一份力量，更多的是為后續(xù)的事業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗，一旦有更好的發(fā)展機會都會選擇離開農(nóng)村而到更加廣闊的空間發(fā)展。當前，很多農(nóng)村地區(qū)的學校出現(xiàn)了一個教師擔任多門課程的教學任務(wù)，甚至是一個年級就一兩個老師承擔全部課程。很少會有農(nóng)村小學為音樂配備專業(yè)的音樂教師，使得音樂專業(yè)教師梯隊建設(shè)斷檔。

（二）音樂教師專業(yè)素養(yǎng)相對欠缺。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計可知，當前大部分農(nóng)村音樂專職教師都是本科生，甚至部分音樂教師都不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，因此農(nóng)村小學面臨著音樂教師專業(yè)素養(yǎng)相對欠缺的困境。部分音樂教師缺乏基本的辨識五線譜的能力，在音樂教育課中只是根據(jù)音樂課本進行簡單地教唱，教唱過程中導致小學生沒有形成一個夯實的基本功，有可能連最基本的五線譜都難以理解。當前農(nóng)村小學音樂教師這種單一的教學方式難以有效地激發(fā)小學生的音樂興趣，大部分都是為了玩耍才上音樂課，與新課改的初衷相背離。農(nóng)村小學音樂教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺，音樂教學方式有待改進嚴重制約了音樂教育的發(fā)展和提高。

（三）音樂教育硬件設(shè)施不健全。當前，大部分地區(qū)的農(nóng)村小學都是音樂教師根據(jù)音樂教材結(jié)合自己的嗓子進行現(xiàn)場教唱，很少有小學為學生配備必要的音樂器材。相比而言，部分有條件的小學配備了鋼琴、口琴等簡單地音樂教育設(shè)施。通常情況下，口琴的使用頻率是相對較高的音樂器材而鋼琴師比較貴重的音樂器材導致只有在特殊情況下才可以使用。在農(nóng)村地區(qū)小學缺少熟悉音樂器材的老師，還有不少老師都是由其他課程的教師兼任以至于教師也不會教學生使用這些音樂器材，最后這些音樂器材只能成為一種擺設(shè)。

（四）音樂課學習時間難以得到有效保障。當前農(nóng)村地區(qū)的小學普遍存在著音樂教育重視程度不夠，素質(zhì)教育觀念落后的現(xiàn)象。大部分農(nóng)村小學在安排學期課程時大量壓縮音樂課程，有的學校音樂課一星期只有1-2節(jié)課，有的學校甚至沒有音樂課，造成音樂課教學時間難以保障。在臨近考試的階段，音樂課還會被大量占用，用以復習其他考試科目。小學音樂不需要考試，導致學校把音樂課作為一種副科，有些學校在小學六年級甚至取消音樂課，使得其一直處于一種可有可無的地步。

二、農(nóng)村小學音樂教育存在問題的對策研究

（一）農(nóng)村小學提高認知和加強規(guī)范管理。搞好農(nóng)村小學的音樂教育，首先應(yīng)該提高重視力度和認知能力。相關(guān)部門在積極響應(yīng)國家政策的同時還應(yīng)該結(jié)合自身地區(qū)的特殊情況制定有效地解決對策，需要構(gòu)建一套相對完善地科學評價體系，從音樂課程管理、專業(yè)教師工作以及學生學業(yè)等全面評價，并確保得到具體貫徹執(zhí)行。此外，還應(yīng)該關(guān)注音樂專業(yè)教師的學習情況、培訓安排以及參加比賽等情況，確保音樂教育朝著可持續(xù)健康發(fā)展的方向發(fā)展。

（二）加大投入力度，改善音樂教育硬件設(shè)施。通過研究當前農(nóng)村小學的音樂教育現(xiàn)狀可知，學校對音樂教育的投入資金是比較匱乏的，難以有效開展高質(zhì)量的音樂教育工作，因此需要相關(guān)部門加大資金投入力度，改善音樂教育硬件設(shè)施從而提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容。與此同時，農(nóng)村小學應(yīng)該引進多媒體教學以及吉他等音樂器材，增加音樂教育的形式和內(nèi)容，使其不再單一地采用傳統(tǒng)的音樂教師教唱的形式，并將這一形式堅持下去。

（三）提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教育能力。農(nóng)村小學的音樂教師應(yīng)該從整體塑造和提升自己，從多個角度來積極引導學生對于音樂教育的學習。如果條件允許，建議農(nóng)村小學乃至當?shù)亟逃块T應(yīng)該組織教師多參加交流和研討，汲取先進的教學理念和教學內(nèi)容，從而有效地傳遞給學生。與此同時，對于提高音樂教師隊伍建設(shè)本質(zhì)上還需要提高農(nóng)村小學的教師待遇，將“引進來和走出去”相結(jié)合培養(yǎng)音樂教師，科學合理構(gòu)建教師隊伍。

參考文獻：

[1]簡遼.淺析農(nóng)村中小學音樂教育存在的問題及對策[J].商界論壇，2015（2）：10.

[2]張曉楠.淺析農(nóng)村小學音樂教育開展現(xiàn)狀與對策[J].黃河之聲，2015（2）：16.