彭友俊

摘 要：教材內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，在教學(xué)過(guò)程中有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；呈現(xiàn)；教材內(nèi)容；有效

數(shù)學(xué)比起知識(shí)的培養(yǎng)，更多的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。教材內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，在教學(xué)過(guò)程中有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)刻關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)狀

1.沒(méi)有完善的知識(shí)形成過(guò)程

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏完善的知識(shí)形成過(guò)程，教師往往在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)直接給出結(jié)論，并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去探索為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)論，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常進(jìn)入迷茫的階段，比如，學(xué)生會(huì)好奇為什么“1+1=2”？常常陷入這種處境，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師可以通過(guò)“我給你一顆糖，然后再給你一顆糖，現(xiàn)在你手中有幾顆糖”這種例子讓學(xué)生加深理解。

2.缺乏應(yīng)用過(guò)程的表述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程的表述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，影響著人們未來(lái)的生產(chǎn)與生活，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅圍繞著教材與習(xí)題開(kāi)展，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思考，也沒(méi)有培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

3.教材內(nèi)容與生活實(shí)際脫離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了教材內(nèi)容與生活實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究的問(wèn)題也都是按照教材中的進(jìn)行，但是這些問(wèn)題的背景與學(xué)生所處的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為明顯，小學(xué)生剛剛開(kāi)始對(duì)生活有所認(rèn)知，超出學(xué)生認(rèn)知范圍的背景并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容

1.在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成的表達(dá)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)背景、知識(shí)形成、提示聯(lián)系三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成的表達(dá)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生輕松、舒適的感受。教師應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生揭示定理、公式的推算過(guò)程與形成過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維與想法，當(dāng)學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維后，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并總結(jié)積累，久而久之，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越豐富。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用過(guò)程的體現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生可以更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)，并通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的解讀進(jìn)行解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)面積時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生去籃球場(chǎng)，通過(guò)對(duì)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生可以更加直觀地明白周長(zhǎng)與面積的不同，在掌握面積的基本求法以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究：“在周長(zhǎng)不變的情況下，如何使籃球場(chǎng)的面積最大？”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)出發(fā)的應(yīng)用時(shí)，我向班中學(xué)生出題“求等差數(shù)列1，6，11，16…的第20項(xiàng)是多少？第35項(xiàng)是多少？251是這個(gè)等差數(shù)列的第幾項(xiàng)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題第20項(xiàng)，學(xué)生還可以直接寫(xiě)到20個(gè)數(shù)字，但是“251”是第幾項(xiàng)學(xué)生卻很難寫(xiě)到，即便寫(xiě)到也會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，為此應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去探究這個(gè)等差數(shù)列的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)它的后一項(xiàng)都比前一項(xiàng)多“5”，那么第二項(xiàng)就是“6+1×5”，第三項(xiàng)就是“6+2×5”，第20項(xiàng)就是“6+20×5=106”，251為“6+m×5=251，解得m=49”，即251是第49項(xiàng)。

3.教學(xué)中的內(nèi)容素材與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是為了解決生活中的種種不便，數(shù)學(xué)來(lái)源于人們的生產(chǎn)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程同樣也應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的實(shí)際生活。教師在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容編輯時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。為此教師需要做到素材的選用要是生活現(xiàn)實(shí)，要是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。生活現(xiàn)實(shí)是指教師的教學(xué)素材選用要來(lái)自生活中學(xué)生比較熟悉的事物，增加數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中的趣味性與重要性。例如，在講授重點(diǎn)單位時(shí)，我讓學(xué)生回家稱量自己的重量，并讓學(xué)生帶5kg重量的土，讓學(xué)生更加直觀地了解kg的感念。在講解平行四邊形時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用雪糕棒制成簡(jiǎn)易的平行四邊形模型，并讓學(xué)生通過(guò)改變平行四邊形的角度來(lái)觀察什么時(shí)候四邊形面積最大，并以此引申出長(zhǎng)方形是特殊平行四邊形的概念。數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是指數(shù)學(xué)素材現(xiàn)實(shí)性的選用與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在日常生活學(xué)習(xí)中善于觀察、善于思考。

綜上所述，教材內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效呈現(xiàn)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)然，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在著一些能夠觀察到的或者潛在的問(wèn)題，需要一線教師和相關(guān)教育工作者共同努力，不斷完善現(xiàn)有教學(xué)模式并且不斷探索新的教學(xué)方式，為提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率與呈現(xiàn)教材內(nèi)容而努力。

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編輯 魯翠紅