謝永海

摘要：父母長(zhǎng)期外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)造成了很大負(fù)面影響，家庭教育的基本缺失是造成農(nóng)村留守兒童生活問(wèn)題的深層次原因。讓農(nóng)村留守兒童正常接受家庭教育，或最大程度上彌補(bǔ)其家庭教育的缺失，是解決農(nóng)村留守兒童生活問(wèn)題的根本途徑?；诖?，本文進(jìn)行有效闡述，希望通過(guò)分析，能夠提高人們對(duì)于留守兒童的重視，以此為培養(yǎng)他們的良好生活習(xí)慣而努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)習(xí)；生活；策略

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0208-01

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。面對(duì)戶籍制度、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，多數(shù)作為父母的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民只能讓子女長(zhǎng)期留守在農(nóng)村，成為農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般為未外出務(wù)工父母的一方，或?yàn)閮和臓敔?、奶奶、外公、外婆，或?yàn)閮和改傅耐呌H戚、朋友等。生活問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童存在的心理、道德及行為等諸多問(wèn)題之一，很多學(xué)者早已對(duì)其進(jìn)行了關(guān)注和研究，但目前的大部分研究還處于實(shí)地調(diào)查及對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析階段，很少挖掘造成農(nóng)村留守兒童生活問(wèn)題的深層次原因，甚至對(duì)父母長(zhǎng)期外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童的生活是否有較大負(fù)面影響這一問(wèn)題仍存在爭(zhēng)議。所以本文進(jìn)行簡(jiǎn)明闡述，具體分析如下：

1.培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好生活習(xí)慣的重要性

由于父母雙方或一方外出打工、經(jīng)商等原因，把子女留在農(nóng)村由祖輩或其他親戚照顧，負(fù)責(zé)的兒童稱之為留守兒童。留守兒童的教育問(wèn)題成為當(dāng)前社會(huì)的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在留守兒童的惡習(xí)較多，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，心理狀態(tài)欠佳等。造成此類問(wèn)題的原因一般有三個(gè)，一是留守兒童的親身父母不在身邊，沒(méi)有正確的教育引導(dǎo)；二是照看留守兒童的祖輩一般文化程度較低，缺乏科學(xué)的管教，老一輩人對(duì)留守兒童有時(shí)會(huì)過(guò)于溺愛(ài)；三是留守兒童本身的自我管理能力較差，容易被不良風(fēng)氣影響。如何解決留守兒童的教育問(wèn)題，關(guān)系到現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村文整體文化素質(zhì)提高的問(wèn)題，也關(guān)系到我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的問(wèn)題。而解決留守兒童的教育問(wèn)題，首先要解決的就是教育中的生活習(xí)慣問(wèn)題。

習(xí)慣是人們某個(gè)行為反復(fù)訓(xùn)練后形成的一種心理需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立于一種良好的學(xué)習(xí)行為，并不斷加以鞏固和訓(xùn)練。是義務(wù)教育開(kāi)始的階段，也是培養(yǎng)一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教育的基本任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以對(duì)于留守兒童的生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程，更加需要引入有效的教育，以此提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

2.培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好生活習(xí)慣的策略

2.1 讓家庭教育不再缺失。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，社會(huì)化過(guò)程中，家庭教育有著至關(guān)重要的作用，父母的陪伴是任何個(gè)人和組織都無(wú)法替代的，父母在兒童的教育中起著言傳身教的作用，讓孩子留在父母身邊是解決留守兒童的生活問(wèn)題的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)在社會(huì)，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)農(nóng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，農(nóng)民工是城市發(fā)展中必不可少的勞動(dòng)力，而農(nóng)民可以利用進(jìn)城打工獲得更所的收入，以此來(lái)改善家庭條件，為了能夠讓留守兒童留在父母身邊，政府應(yīng)該有針對(duì)性的做出措施：一是鼓勵(lì)城市的公立校接受留守兒童，減少戶籍限制，二是加大農(nóng)民工子女學(xué)校的建立，便于統(tǒng)一接受農(nóng)村留守兒童，三是加大對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校的資金投入，最后政府要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加強(qiáng)農(nóng)村的企業(yè)發(fā)展，讓有能力的人回家創(chuàng)業(yè)，既能增加收入，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能留在自己的子女身邊。

2.2 教師給予關(guān)愛(ài)。留守兒童的心理因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，而處于一種冷漠的狀態(tài)，這樣的心理發(fā)展不利留守兒童以后的生活和工作，所以教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就顯得十分重要。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是每個(gè)教師的職責(zé)，尤其是對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)。但是由于農(nóng)村師資力量的不足，很多教師存在著不專業(yè)性，只關(guān)注那些聽(tīng)話的好孩子，對(duì)其他的問(wèn)題學(xué)生則置之不理。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，首先要改變教師的態(tài)度，要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度，班主留守兒童找到自己的愛(ài)好和興趣，才能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和有點(diǎn)，教師要善于觀察和引導(dǎo)，讓留守兒童都能找到自己的特長(zhǎng)，改掉一些不良的習(xí)慣，為以后的生活和工作做好基礎(chǔ)。

2.3 做好心理輔導(dǎo)。留守兒童作為一種特殊的群體，在日常生活中普遍缺乏和父母的關(guān)懷，缺少父母的賞識(shí)，自律能力差。在日常教學(xué)中要正確引導(dǎo)他們，讓他們真正懂得父母為了家庭做出的犧牲，讓他們理解窮人孩子早當(dāng)家的道理，學(xué)會(huì)感恩。留守兒童中的大部分孩子在日常生活中都是相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)懂事的，有些孩子學(xué)習(xí)之外常常要擔(dān)當(dāng)起照顧弟弟妹妹甚至老人的重?fù)?dān)，這些生活讓他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)，讓他們思想變的早熟。作為老師，要將留守兒童的這種品質(zhì)在日常學(xué)習(xí)生活中加以號(hào)召，為留守學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.結(jié)束語(yǔ)

巴金老師說(shuō)過(guò)"孩子成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始"。培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭和學(xué)校共同關(guān)注，更重要的是要留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛(ài)。家庭、學(xué)校和社會(huì)要明確各自的任務(wù)，共同尋求有效的方法和途徑，把更多關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈脆弱的孩子們。

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