陳忠潤

摘 要：教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式和手段，其是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具和載體，教師在課堂教學(xué)活動中需要通過一定的方式或方法，才能將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中連接教師和學(xué)生的橋梁，教師通過教學(xué)方法將知識和技能傳授給學(xué)生，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，下文將對水輪機教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對教學(xué)方法進行研究，以期提高水輪機教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：水輪機原理；教學(xué)問題；教學(xué)方法

教學(xué)過程是教師和寫生的雙邊活動，是矛盾對立的統(tǒng)一體，教和學(xué)二者相互依存，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，其影響教學(xué)方向、進程和效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生通常只能被動地接受知識，未能參與課程的討論過程?！八啓C原理”課程是熱能與動力工程水動方向的主干專業(yè)課，具備較強的專業(yè)性、實踐性和系統(tǒng)性，傳統(tǒng)教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥難懂的感覺。因此，要對改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力。

一、水輪機原理課程教學(xué)中存在的問題

（一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分。預(yù)習(xí)不到位或者根本不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，究其原因主要在于，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求過于籠統(tǒng)，或者教師自身對課前預(yù)習(xí)認(rèn)識的不足，致使學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)或不知怎樣預(yù)習(xí)。

（二）填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師多采用填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏客觀體驗和實物認(rèn)知，水輪機原理結(jié)構(gòu)抽象，難以理解，學(xué)生接受知識基本屬于被動接受狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）傳統(tǒng)驗證性試驗弊端。在實驗教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)驗證性試驗，即所有學(xué)生進行完全相同的試驗，按照規(guī)定的知識內(nèi)容和實驗方案進行實踐，進而獲得相關(guān)實驗知識。在這一過程中，教師成為主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)主體，他們沒有機會去創(chuàng)作和展示。

（四）實驗檢測不合理。在最終成績評定中，教師主要是通過學(xué)生提交的實驗報告進行評閱，這種方式雖然能使學(xué)生能夠更好的理解知識，但是，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對課程的興趣，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性，致使學(xué)生的創(chuàng)造性得不到鍛煉和提升。因此，“水輪機原理”課程的教學(xué)改革必須采用一種有效的方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、水輪機原理教學(xué)方法分析

（一）互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)方式是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是一個“教+學(xué)”兩個過程相互作用的整體性動態(tài)過程。在這一過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，二者相互聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展。此教學(xué)方式，使得師生關(guān)系得到調(diào)節(jié)，相互作用得以促進，形成和諧的師生互動、生生互動情景，從而產(chǎn)生“教+學(xué)”共振、達到教學(xué)效果。在水輪機原理教學(xué)中，教師和采用多媒體、視頻教學(xué)方式與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，首先，由教師對要講解的知識點和問題進行分析，并給出相關(guān)背景知識，設(shè)置關(guān)鍵問題；其次，要求學(xué)生進行5-10分鐘課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考問題的同時提出問題，此外，在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，教師要走動進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生遇到的各種難點并適時地提出一些引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生作答，總結(jié)學(xué)生的觀點；最后，教師再進行重點的分析與講解。

（二）探究式教學(xué)。探究式教學(xué)主要是由教師布置一些問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、實驗等途徑去獨立探究。探究式教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有明顯的優(yōu)勢，尤其適用于應(yīng)用性強的課程。由于學(xué)生被引導(dǎo)進行深層學(xué)習(xí)，其對很多知識點的掌握程度大為加深，對知識意義的理解也更為自然。為了更好地提高水輪機原理課程教學(xué)效果，有必要采取探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行提問，活動課堂氣氛。在探究式教學(xué)中，教師在組織課堂討論中，要注意扣住“選、定、引、評”四個環(huán)節(jié)，即選題恰當(dāng)，定中心發(fā)言人，引導(dǎo)啟發(fā)、評述小結(jié)；學(xué)生要積極進行討論，主動發(fā)表自己見解。

（三）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從應(yīng)用實戰(zhàn)出發(fā)，在教師的主導(dǎo)下，有目標(biāo)，有計劃的組析、討論和研究，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，獲得解決實際問題的思路和方法一種教學(xué)手段。應(yīng)用這一方法進行水輪機原理教學(xué)中，教師要精心選擇教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行選擇，另外，在案例選擇中，深入水電站建設(shè)項目中，選擇典型、新穎，針對性強的案例。

案例教學(xué)是一種與傳統(tǒng)授課不同的教學(xué)活動，授課的程序、方式和內(nèi)容差別很大，在選定好教學(xué)案例后，教師要在熟透教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，設(shè)計案例教學(xué)過程，重視每一個環(huán)節(jié)，做好案例介紹、分析思考、小組討論、實施、點評、課后聯(lián)系等環(huán)節(jié)。在課堂重點問題討論后，會有一種或多種分析的結(jié)果，主講教師應(yīng)根據(jù)發(fā)言的情況和討論的結(jié)果進行總結(jié)和點評，點評應(yīng)把學(xué)生分析問題和解決問題的思路作為點評的重點，通過點評讓學(xué)生從中學(xué)到分析問題和解決問題的思路和方法，使他們更多的掌握水電站選型，布置、設(shè)計方法和技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，水輪機原理教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義，因此，為了培養(yǎng)社會適用性人才，在水輪機原理教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，例如互動式教學(xué)模式、探究式教學(xué)、案例教學(xué)法等，堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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