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      淺談小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與整本書閱讀如何有效銜接

      2018-05-14 09:06段琪昌
      絲路視野 2018年19期
      關(guān)鍵詞:銜接閱讀小學(xué)生

      段琪昌

      【摘要】小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求不僅是字?jǐn)?shù)上的,而且,還在能力水平上做了明確的要求;如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力就成為語文教師的重要的課題,特別是對(duì)于農(nóng)村孩子來說,獲取信息的渠道不寬,家長的教育跟不上,怎樣才能利用現(xiàn)有的學(xué)校資源,進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得以提高,筆者認(rèn)為是迫在眉睫的。但僅僅依靠有限的40分鐘也顯得捉襟見肘,要有所延伸和拓展,這才是至關(guān)重要的。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;閱讀;銜接

      讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和整本書的閱讀有效地銜接的確有一定的效果,筆者從事一線教學(xué)10多年,深有體會(huì)??晒P者從興趣的有效銜接、切入點(diǎn)的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)和選擇等幾個(gè)方面談一談銜接的體會(huì)。

      一、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,引向整本書的閱讀

      (1)閱讀內(nèi)容的選擇起決定性的作用。無論教師怎樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容要有興趣,有自己的看法,從而使自己有想去讀的想法,進(jìn)一步了解整本作品的內(nèi)容。如筆者在講授《美猴王》這篇課文時(shí),學(xué)生被美猴王的神奇所深深的吸引,但這些學(xué)生已經(jīng)通過影視劇了解了,那么對(duì)學(xué)生有興趣的是什么呢?那就是《西游記》的語言,半白話半文言的語言,吸引力學(xué)生,學(xué)生想去了解,想去感知,我就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生閱讀整本《西游記》。(2)對(duì)閱讀方法的選擇和指導(dǎo),也會(huì)讓學(xué)生獲得對(duì)閱讀的認(rèn)同。教師通過向?qū)W生推薦書籍的形式,特別是教給學(xué)生好的閱讀方法,讓學(xué)生做到有的放矢,心中有數(shù),從而顯得不盲從,有成就感。(3)同學(xué)間的心得交流也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好的方法。讓學(xué)生交流一些自己所讀的好的作品,特別是那些故事性強(qiáng),情節(jié)生動(dòng)有趣的作品上更要下功夫,從而使學(xué)生感覺到好奇,進(jìn)而有想去閱讀的想法。(4)課間開放圖書室,學(xué)生閱讀的熱情高漲?!皶阈@”活動(dòng)的有效開展,還有在教室內(nèi)設(shè)立了流動(dòng)圖書角,讓學(xué)生喜歡讀,方便閱讀,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,勾起了他們讀書的意識(shí),很多學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣,喜歡上了閱讀。

      二、切入點(diǎn)的選擇甚是關(guān)鍵,做到實(shí)而準(zhǔn)

      閱讀課文之后,幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀課文向整本作品閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”,以鞏固閱讀知識(shí),豐富、擴(kuò)展閱讀內(nèi)涵。我們根據(jù)課文特征及學(xué)生特點(diǎn),做好由課內(nèi)閱讀向整本書閱讀延展的選材銜接,讓學(xué)生讀有所依靠,同步閱讀有關(guān)題材內(nèi)容,及時(shí)鞏固、拓展與課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

      (一)以相關(guān)主題或相關(guān)題材為整本書閱讀拓展點(diǎn)

      也就是根據(jù)每一組教材的主題或題材來確定拓展閱讀的內(nèi)容。如六年級(jí)下冊第二組課文以“遺跡”為主題,學(xué)后組織學(xué)生閱讀巴金的《家》《春》《秋》等作品。

      (二)以文章的背景為整本書閱讀延伸點(diǎn)

      相對(duì)于離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的文章,想辦法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容,幫助學(xué)生加深和鞏固對(duì)課文的理解和消化。如學(xué)過《小英雄雨來》,推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事,有效地延伸和拓展。

      (三)以文章原著為閱讀延伸點(diǎn)

      對(duì)選自名家名作家的作品,如《美猴王》《索橋的故事》《草船借箭》,學(xué)后趁熱打鐵,積極推薦讀原著《西游記》《三國演義》等。

      “每當(dāng)我們翻開書頁,等于開啟了一扇通往世界的窗,閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中,最能解放我們心靈的,莫過于學(xué)習(xí)閱讀”。――英國教育部長布朗奇 。因此,作為一名語文教育工作者,特別是作為一名義務(wù)教育階段的小學(xué)語文老師,應(yīng)該潛心、精心、靜心研究適合于小學(xué)階段課內(nèi)閱讀于整本書閱讀的鏈接的方法、策略,以期待更好地服務(wù)于學(xué)生,和學(xué)生共同成長。

      三、閱讀方法的有效指導(dǎo),解決怎么銜接的問題

      (1)強(qiáng)調(diào)語文閱讀中工具書的重要性和必要性,引導(dǎo)學(xué)生能合理和正確地使用字典等正版工具書。(2)教給學(xué)生常用的閱讀方法,如精讀、略讀、瀏覽等,分情況使用不同方法。(3)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考,提高想象、分析理解的能力。在進(jìn)行課語文閱讀教學(xué)的同時(shí),拓展課外閱讀內(nèi)容,并于整片文章予以銜接。學(xué)完《詹天佑》一課,課后布置閱讀《詹天佑傳》;學(xué)完《歲寒三友》這一單元,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集整理關(guān)于梅和竹的古詩,與課內(nèi)閱讀進(jìn)行銜接,與整本書的閱讀有效地銜接。幫助孩子們對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合與銜接拓展。(4)經(jīng)常性地督促學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,也就是不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,在閱讀過程中進(jìn)行勾、劃、點(diǎn)評(píng)、摘錄等。假期發(fā)放讀書筆記,并布置作文《讀xx有感》,設(shè)有寫一寫、家長點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié);組織開展主題為《我喜歡的作品》專題讀書專題活動(dòng);一些書目要求孩子們記好讀書筆記,寫好讀書心得體會(huì)。在這個(gè)閱讀記錄的過程中,學(xué)生記下了許多高質(zhì)量的讀書心得,閱讀和寫作的能力普遍得到了有效的提升。

      總之,筆者對(duì)于課內(nèi)閱讀與整本書的閱讀的銜接的感受僅僅是在教學(xué)一線總結(jié)出來的感受,還有很多的不足之處,相信只要我們潛心教學(xué),認(rèn)真地研究鉆研,一定會(huì)有更好的解決策略,學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到大幅度的提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊飛.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接[J].考試周刊,2015(38):47~48.

      [2]王輝.淺談小學(xué)語文閱讀有效銜接的策略[J].都市家教,2012(08):75~76.

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