白九月

【摘要】數(shù)學是一門具有很強邏輯性、復雜性的理科學科，對于處在小學階段的學生來說，學習起來比較困難。在當前推行教育改革的大背景下，小學數(shù)學教師要注意改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學中注意激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。本文從數(shù)學學科的特點出發(fā)，分析了將教育游戲與數(shù)學教學有機結合的方式，意在優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；教育游戲；應用；學習效率

培養(yǎng)學生對于小學數(shù)學的學習興趣，把被動的學習轉化成一種愛好，調動他們學習的熱情，是提高數(shù)學教學效果的有效途徑。但是當前所使用的傳統(tǒng)的教學方法，很難實現(xiàn)這個目標。因此，需要我們采取有效的教學方法，來進行教學創(chuàng)新。把游戲教學的模式引入到教學中，讓學生在游戲中學習，在快樂中學習，實現(xiàn)寓教于樂。

一、教育游戲在小學數(shù)學課堂教學中的價值

（一）可以有效地創(chuàng)造一種良好的課堂教學氛圍

小學生心智尚未成熟，決定課堂教學效率中一個關鍵性的因素，就是課堂氛圍。因為跟其他的課程相比較，數(shù)學學科中存在很多抽象的理念，跟小學生簡單的思維方式產生不對稱性。尤其是一些需要動腦筋的知識點，學生學習起來就會比較難，長期以往學生就會覺得數(shù)學是學習是枯燥乏味的。然而，小學生的天性喜歡玩，將教育游戲引入到數(shù)學課堂教學中去，就可以跟兒童的天性相吻合，在滿足兒童天性的同時，讓每個小學生都能主動、積極地去參與數(shù)學游戲活動，進而調動課堂教學氛圍。

（二）有利于發(fā)散學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學課堂中，引入教育游戲，除了能夠將課堂教學氛圍調動起來，同時還能幫助學生形成多項的數(shù)學思維。因為新課改要求，小學數(shù)學的教學不但是要教會學會解題、計算和應付數(shù)學考試，更為重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過教育游戲，學生在游戲中尋求某種方法來獲得成功的過程，就是思維培養(yǎng)的一種過程。

（三）有利于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

常言道：興趣是學生學習最好的老師。有了興趣，才能激發(fā)學生就會更加積極地去學習。游戲符合小學生的喜好，引進教育可以有效地改變以往的滿堂灌的教育模式，讓課堂教學形式變得豐富多彩，引導學生在快樂中更加輕松地學習數(shù)學知識，而不會覺得數(shù)學學習是一件乏味的事情。同時，小學生在參與游戲的時候，因為一些游戲規(guī)則，會激發(fā)小學生想要獲得成功的欲望，這樣就會產生學習的動力，真正的實現(xiàn)了在“玩中學、學中玩”。

二、教育游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（一）借助多媒體的優(yōu)勢，讓提升游戲的趣味性

工欲善其事，必先利其器。現(xiàn)在科技的進步，讓多媒體信息技術在教育業(yè)也得到了廣泛的應用，媒體具有很多傳統(tǒng)“黑板+粉筆”所不能比擬的優(yōu)勢，其圖文并茂、直觀形象的特點，成為很多教師在教學過程中的有利工具。因此，借助多媒體軟件的優(yōu)勢，可以極大地吸引小學生的注意力。在實行教育游戲的時候，結合多媒體，能夠有效地提升游戲的趣味性，調動學生學習數(shù)學的積極性。

例如，在小學數(shù)學幾何學習中，有關三角形、正方形、長方形的圖形面積是一個比較重要的內容，要求學生有較強的邏輯思維能力。教師可以通過加入有趣味、調動氣氛的游戲，把學生分成五個小組，跟學生們進行游戲互動。首先數(shù)學教師用多媒體播放有三角形、正方形、長方形圖片的PPT，讓學生先認識這些圖形的長、寬、高，并利用畫圖工具把長寬高標出來，緊接著教師帶領學生們逐步認識這些圖形的面積推導步驟，并把其中重要的步驟進行標紅。這個學習過程完成以后，就可以開始游戲。教師可以設置“搶板凳”的游戲，每個小組循環(huán)著來做這個游戲，小組中沒有搶到板凳的同學要回答一個問題，比如“已知一個長方形長是3cm，高是2cm，求長方形的面積？”并要把具體的求算步驟寫到黑板上。通過這樣的游戲，學生會覺得數(shù)學的學習是妙趣橫生的，更加認真地去聽課。

（二）加入益智類游戲，培養(yǎng)學生反向解決問題的能力

益智類的游戲在小學數(shù)學的教學中，是出現(xiàn)較早的一種游戲類型，這種游戲不需要聲效、光等科技效果，側重的是培養(yǎng)學生邏輯性的思考和判斷，并讓學生根據(jù)自己的思考，完成游戲的目標。益智類游戲重點的環(huán)節(jié)，就是讓學生打開思路，自主思考，并在有限的時間內做出正確的判斷。

例如，24點游戲，這類游戲主要考驗的就是基本的數(shù)學知識掌握能力。就是通過任意的數(shù)字，通過加減乘除的任意計算與搭配，最后得出結果為24的就可以通過。教師可以給出兩個4和兩個10，讓學生通過搭配得出結果為24的組合。這個組合主要就是考察的學生反向思考的能力，最終得出的計算過程為：10×10=100，然后100-4=96，最后96÷4=24。這種游戲性與教育性相結合的方式，可以有效地打開學生的多項思路，提高學生的邏輯思維能力。

三、結語

綜上所述，課堂是小學數(shù)學教學活動的第一線，想要在課堂上實現(xiàn)高質量的教學效果，教育游戲的引入可謂是符合學生天性的首要選擇。通過教育游戲來進行教學數(shù)學，除了能夠創(chuàng)造更為積極活躍的課堂氛圍，豐富教學內容，還能讓學生在游戲中得到思維的鍛煉，有著重要的教學意義。

參考文獻

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