凌潔

摘 要：聾生由于聽覺障礙，導(dǎo)致語言發(fā)展缺陷，大部分聾生來源全國各地農(nóng)村，相對(duì)生活環(huán)境比較單一?！度罩泼@校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聾校逐步形成適應(yīng)社會(huì)生活需要的生活能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)主流社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，聾校老師需要注重聾兒的學(xué)習(xí)能力。本文旨在通過多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助聾兒的語言學(xué)習(xí)，使聾生有話可說、言之有物、有感而發(fā)、言之有序。

關(guān)鍵詞：聾生；視頻；寫作

文章編號(hào)：1004-7026（2018）08-0130-01 中國圖書分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

從目前筆者工作的學(xué)校來看，因?yàn)檗r(nóng)村相對(duì)對(duì)聾兒的早期重視度不足，家長的受教育程度有限等各方面原因，使得很多聾兒沒有能夠及時(shí)得到治療或者矯正，導(dǎo)致最終影響了聽力，造成了殘疾，因此目前聾啞學(xué)校中多為農(nóng)村生源。本文從學(xué)生的興趣點(diǎn)著眼，視頻學(xué)習(xí)寫作。通過一些有趣的、簡短的視頻觀看，符合聾兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。用已知詞匯組織成句描述所看視頻內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)，從而提高聾兒的認(rèn)知能力，鞏固相關(guān)詞匯，增強(qiáng)聾兒寫作的邏輯思維能力。正是從多看、多寫、多練，來糾正聾兒混亂的邏輯，提高聾生的寫作能力。結(jié)合聾兒自身的特點(diǎn)，和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)詞匯的興趣，筆者為聾兒找到了一些有趣的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 觀賞視頻，實(shí)踐作文

1.1 關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容的視頻學(xué)習(xí)作文

學(xué)生觀看有字幕的視頻，在視頻中重點(diǎn)選取一段進(jìn)行作文，如此培養(yǎng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)詞匯的能力。筆者為聾生找到了相關(guān)的視頻進(jìn)行賞析，學(xué)生看得比較投入，不僅了解課文內(nèi)容，還擴(kuò)寬了聾生的知識(shí)渠道。視頻播放過程中有時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行畫面定格，讓學(xué)生回答應(yīng)該用怎樣的詞匯來形容、描述，或者讓學(xué)生回答“這是什么”，增強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用詞匯。同學(xué)們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，因?yàn)閹е魑牡哪康?，欣賞的不僅是畫面還有詞匯記憶。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們?cè)诳赐赀@個(gè)視頻之后，會(huì)主動(dòng)要求多播放幾次，以確認(rèn)字幕上的詞匯，并用到自己的作為中。如此以達(dá)到詞匯形象化，讓聾兒對(duì)詞義的理解盡量達(dá)到準(zhǔn)確。

1.2 故事性公益廣告視頻學(xué)習(xí)寫作

以敘述性較強(qiáng)的公益視頻為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)聾生的敘述能力。如泰國公益廣告《垃圾俠》，戴佳媛在看完這則廣告后寫道：“馬路上有人們隨意丟棄的廣告?！薄巴跣∶髂弥鴴甙驯Ｗo(hù)媽媽，老師被感動(dòng)。”這里的“隨意”、“感動(dòng)”等詞在感官的看完視頻后得以正確的運(yùn)用，同樣，以畫面定格、重復(fù)播放等方式，學(xué)生樂于運(yùn)用詞匯，并用詞匯組織句子。如此以達(dá)到詞匯的理解和應(yīng)用。故事性公益廣告視頻的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在視頻里學(xué)到詞匯，更熏陶了聾生的情感態(tài)度，樹立了正確的價(jià)值觀。

1.3 描述性漫畫唯美視頻作文

如《月神》畫面極美，聾兒一下就被美麗的情景所陶醉，但是讓他們用自己的詞匯去形容美麗的畫面時(shí)，他們顯得有些不之所錯(cuò)，借此，教師用“這是什么”“它在干什么”“怎么樣”等簡單的提問指導(dǎo)聾兒用詞匯表達(dá)，進(jìn)而串聯(lián)成句。于是在老師指導(dǎo)和學(xué)生回答后，對(duì)《月神》的第一面畫就有了這樣的開頭：“天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，船在海上航行，海面非常平靜。”用唯美的無字幕小視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠讓聾兒比較感官的接收美的訊息，從而提升聾兒的審美意識(shí)，落實(shí)到詞匯，把美好的事物用詞匯去真實(shí)的表達(dá)，從而在感官和真實(shí)詞匯中體會(huì)美的意象。

2 多媒體技術(shù)給農(nóng)村聽障兒童帶來的適應(yīng)能力發(fā)展

2.1 視頻學(xué)習(xí)寫作，為聾生提供了溝通交往的機(jī)會(huì)

大部分聾生生活在農(nóng)村，生活環(huán)境相對(duì)封閉，視頻的賞析，提供聾生了解更多的生活交往。通過寫作活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了如何更好的正確表達(dá)內(nèi)容，公益性廣告的德育內(nèi)涵，讓聾生學(xué)會(huì)如何關(guān)心別人、如何對(duì)待別人的關(guān)心等基本交往常識(shí)、學(xué)會(huì)了關(guān)心、謙讓、分享等美德。

2.2 加強(qiáng)了聾生進(jìn)入到廣闊的社會(huì)生活的情感體驗(yàn)

通過觀察、寫作、反饋，讓聾生感受社會(huì)，體驗(yàn)更多生活，學(xué)會(huì)與他人相處。如《一個(gè)菠蘿的故事》的視頻學(xué)習(xí)寫作，讓聾生深刻知道，媽媽不能保護(hù)女兒一輩子，但是媽媽教授了女兒技能，讓其在人生中收獲自己的果實(shí)。將視頻以作文形式地展開，不僅增強(qiáng)了聾生寫作文的自信心，培養(yǎng)的書寫能力為今后與人正常溝通交往，樹立了自信心。

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